摘  要：语文素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果，运用多媒体教学是提高语文课堂教学效率的重要手段，它能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。

关键词：电教，教学，课堂效率

引  言

计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。

    一、电教媒体是激发调动学生学习兴趣的有效工具

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

做多媒体课件，能够模拟仿真、化抽象为形象，有理性的认识。它不仅能够展示文字、图片，还使图像、声音同时呈现，在形象、生动、色彩缤纷的教学情境中，学生多种感官参与到学习新知，生动有趣的课堂教学，拓展的学生的空间观念，加深了对所学新知的理解。通过观摩，由理性上升的触景生情的感性认识，降低了教学的难度，调动了学生的学习积极性。

    二、电教媒体与小学语文课堂教学结合

教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。教师要根据教学目标设计并找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

在多媒体辅助教学的环境里，创设良好的课堂教学氛围，呈现丰富的教学信息，面对众多的教学信息呈现学生面前，小学生由衷地表现出强烈的好奇心一旦发展成为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲。浓厚的学习兴趣能使学生更易获新知，拓宽视野、丰富心里活动。

教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。例如：在教学《桂林山水》一课时，我先向学生提出问题：“同学们，你们想看看桂林吗？想看看甲天下的山和水吗？”学生听后都高兴极了，异口同声回答：“想”于是，在温婉流畅的钢琴乐曲声中，我出示了“桂林山水”的录象，并向学生声情并茂地朗诵：“……漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵，使学生个个如痴如醉。就这样，老师很轻松地带入了本课的情境中，为讲读课文打下了良好的基础。

采用多媒体课件为教学氛围创设一个生动活泼的教学情境，能把传统教学中，学生面对静态呆板的课本和教师的板书，难以理解的而感到枯燥乏味的教学内容，变无声为有声的动画情境展示在学生的眼前，调控画面动静的图像，使教学更具有直观性，从而激发了学生的学习兴趣。例如在教学《长征》一课时，采用多媒体首先播放中国工农红军在二万五千里长征的途中经历的艰难险阻和面对反动派的围追堵截，红军在毛泽东同志的领导下，粉碎了敌人的阴谋，夺取了泸定桥和爬雪山、过草地等感人情境，然后利用多媒体课件将《长征》这首诗的中心词、句采用图文并茂的形式展现出来，学生对红军为什么要长征？而长征的目的、意义是什么？以及诗中表达了什么思想感情等轻松的理解了。学生在这样的学习氛围中，始终保持浓厚的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

    三、运用电教媒体，加大课堂教学密度和容量，优化课堂教学

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。
    教师要注重在新课导入时，根据教材内容，学生的年龄特征、个性差异与心理需求，设计灵活多样、能吸引学生注意力的导入方式。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一面，都又一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，更使孩子的心同我们讲的话共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调”。可见，上新课时，只有善于捕捉教学时机，设计灵活多样的导入方法，随时让自己的心对准孩子的“弦”，才能真正达到好的教学效果。而借助多媒体辅助教学，可进行高密度的知识传授，对教学信息进行优化处理，争强了学生的好奇心，使学生达到最佳的学习状态，轻松地学到更多的知识。

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《女娲补天》一课时，我下载了网上有关女娲怎样补天的资料，并设计几个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。

    四、形象生动，易于接受与理解

形象生动的图像是获取知识的跳板。在语文教学中，也有一些知识性很强的课文。这些课文需要引导学生理解知识点后才能突破重点。如《詹天佑》一文中讲到了詹天佑设计的“人”字形铁路，这是本课的重点及难点。如何让学生懂得“人”字形铁路设计的意图，明白它的“巧”处呢？我想，如果单单依据课本上静止的画面来进行讲解，学生听起来肯定是很困难、很勉强。在教学本课时，我运用电教媒体化静为动。我设计了动画火车（有两个车头），设计了“人”字形轨道。课堂上，我利用电教媒体非常形象、直观地向学生演示了火车上坡改变方向时，车头变车尾，车尾变车头的过程。这种化抽象为具体，化静态为动态的教学方式，深受学生欢迎，它大大促进了学生的思维导向，学生对难点的认识也一下子由含糊变得清晰起来。再如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理，促进他“打消了攻打楚国的念头”。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃而解了。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，提高了课堂的教学效率。