语文一直是我国义务教育中的一门重点学科，是帮助人们学会利用语言、文字来进行交流奠定良好基础，也是帮助其学习其他学科的重点学科。而语文课程的建设，是以培养学生形成“听、说、读、写”能力为初衷，尤其是小学生，若在此阶段其未能通过语文课堂学习来大小坚实的语文基础，对其今后语文学习均会造成不利影响[1]。而小学生年纪尚小，集中力及逻辑思维均是尚未发育成熟，也是贪玩且好奇心重的年纪，此时教师对学生学习生涯中是作引导身份，若教师无法发挥自身引导作用，课堂教学中也是敷衍了事或一味的要求学生课文背诵及灌输知识点，不仅影响学生学习质量的同时，也会致使课堂氛围过度沉闷，不利于学生语文综合素养的提升。因此，教育指出，教师在进行小学语文课堂设计时，应当选择一套行之有效的教学方法来进行课堂规划，而现代教育技术的应用却能充分满足学生学习需求，也为教师教学提供一条明路。本文笔者现以小学语文教学中如何应用现代教育技术作文章主题，并结合自身教学经验提出相应见解，具体如下所示。
一、运用现代教育技术，培养学生学习兴趣
在新课标教育背景下，现今教育要求小学语文教学不应是以教师要求学生通过死记硬背来记忆生词、诗歌、成语，不仅会降低学生积极性，还不利于语文课堂氛围的活跃性，认为语文枯燥乏味，毫无新颖性可言，久而久之就会丧失语文学习兴趣，对学生今后语文学习均会造成不利影响。故教师应当摒除传统教学方法，明确小学生的年龄特性及性格特点，利用现代教育技术来进行语文课堂规划，如利用多媒体设备来提高课文内容生动性，让语文课堂不在单调乏味，不仅便于学生理解文章，还能有效提高教师教学效果，并帮助其提高教材认知深度，进而理解课文含义，对达到教师预期教学效果具有较好的应用价值[12]。
例如，教师在教学《桂林山水》这一章节内容时，若是教师只会一味的通过朗诵和挖扣字眼来进行风景描述，学生很难理解“桂林山水甲天下”一句所描绘的意境，因此，教师可在课前准备好桂林山水实景图的课件，并插入背景音乐，在课堂中利用借助多媒体教学设备中视频或幻灯片功能来进行课件播放，以此建立起课堂情境来引导学生去感受桂林山水的意境和独到之处，包括桂林的奇峰、山水、江舟，及文中文字勾勒出的画面，学生都能借助多媒体来获取新的意境体会，进而对文章学习产生浓厚兴趣，并积极投入到学习中，对提高教师教学效率起到积极的影响作用。
二、通过现代教育技术，突出教学重点
小学语文作为学生的一门必修课，课程内容具有一定的抽象性，历年来，教师在进行小学语文教学设计时，备案中都记录有要求学生通过课堂下死记硬背相关重点词句、段落来提高作业成绩，且在教学时教师也是习惯性将自己作为课堂的主体地位，都是以往教师课堂教学中的通病，不仅会降低学生内容理解层次，还不利于其做到学以致用，进而影响学生语文综合素质水平的提高[3]。而现代教育技术中携带的计算机多媒体技术设备，能对图片大小、形态进行改变的同时也方便教师制作动图和视屏形式的课件。教师若能充分利用此类特点来丰富学生课堂和教学内容，可有效弥补传统教学中的弊端所在，并将章节内容中部分疑难重点简单化，因此引导学生通过自身感官来获取不一样的学习体验，更容易提高其对知识点的记忆程度，是拓宽学生知识面和提高学习效率的有效措施[4]。
例如，教师在教学《蟋蟀的住宅》这一章节内容时，文章主旨在于借助蟋蟀住宅特点和住宅建筑过程，以此体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教师在进行教学设计时，就可首先引导学生通读全文，先掌握蟋蟀与其他昆虫的不同之处，包括住址选择一定要具备“排水优良、阳光温和”的特点，且盖房子的工具就是依靠自身取一点点挖掘，人们因此而感到神奇。此时教师就可以引导学生积极发言，发表自己对蟋蟀这一特点的感想体会，并描述自身脑海中蟋蟀的样子、形态。之后教师就可将制作好关于蟋蟀生活特点的课件利用幻灯片来进行播放，包括如何挖土、居住房子的细节之处，同时结合全文来进行讲解，不仅将课中的知识点内容更加形象化，还便于学生掌握课堂重点，以提高其学习效率和学习水平。
三、合理使用现代教育技术，创设教学情境
小学生因年纪尚幼，逻辑思维及认知能力仍较为浅显，无论是学习还是生活都容易对形象具体的事物产生兴趣，对抽象性事物因无法理解而容易放弃。故教师在进行小学语文课堂设计时，应当充分应用现代教育技术中的多媒体功能，利用其视频图片观看、音乐聆听等功能来进行课堂设计，并合理控制好课堂教学节奏，以形成动静结合的教学模式来降低语文课程内容的难易度，便于提高学生课文内容理解能力[5]。此外，笔者认为教师还可利用现代教育技术的便利性及教学内容来进行相关情境建设，后积极引导学生进入情境中来领悟章节知识点，并感受学习的乐趣所在来培养学生语文学习兴趣，不仅能缩进师生间关系，还可有效提升学生语文学习能力，帮助教师达到事半功倍的教学效果。
例如，教师在教学《小木偶的故事》一章节内容时，教师就可根据文章段落场景以剧本的形式进行改编，制作成一个课件，在课堂中利用多媒体设备来进行展现，之后指导学生结合场景内容来进行角色分配，安排好文中出现的小木偶、老木匠、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆、蓝鼻子小女巫等角色，之后结合文章内容顺序来演绎老木匠制作小木偶、小木偶有微笑后的经历，以此帮助学生体会到生活中的酸甜苦辣和喜怒哀乐，都是人生的必经路，生活的快乐都以真情相待之后所尝到的果实。最后后文章结尾处只是说明小木偶在女巫帮忙下获得了喜怒哀乐，此时就可指导学生结合自身理解来发挥自身的创新性思维进行故事续编，表述小木偶在有人类表情后的生活情况和变化。此类方法不仅调动了学生课堂氛围的活跃性，还有助于提高学生课堂活动参与的积极性，是提高教师教学效果及学生学习效率的有效方法。
结语
综上所述，针对小学语文教学问题，笔者认为教师应当明确意识到传统教学的不足支出，并结合小学生的年龄特性、认知水平及逻辑能力来充分运用现代教育技术进行课堂设计，以此建立起一个多姿多彩的语文课堂和生动有趣的学习环境，对调动学生课堂学习积极性及活跃课堂氛围具有积极的影响作用，是提高其语文综合素质及教师教学效果的有效措施，真正做到学以致用，为学生今后学习发展奠定良好基础，望采纳。
【参考文献】
[1]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：144-144.
[2]王彩霞.基于现代教育技术在小学语文教学中应用的研究[J].中国校外教育，2014（01）：182.
[3]杨丽萍.小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨[J].语文建设，2014（09）：21-22.
[4]冯臻.运用现代教育技术助益小学语文教学[J].教育教学论坛，2017（02）：242-243.
[5]曾凌峰，江伟容.巧用信息技术,优化课堂教学——浅谈信息技术与小学语文学科的整合[J].新课程（上），2015（11）：145-145.
