作为教师要想“得利”起码有两条途径，一是向他人取得，二是向自己取得。“他人”主要指学生家长，教师“引导”家长送礼请吃、送卡请玩，是严重违背职业道德之举。向自己取得，就是通过自身的不懈努力，成为“真”名师，得到同行、学生及其家长的尊重，获得职业幸福。这样的“真名”“得利”，当是大力鼓励，并极力推崇的。 

“真名”之“名”，即名师，名校。所谓“名校”，就是有名师作为中坚的学校，也就是有一批名师的学校。没有“真”名师，何来“真”名校！真正的名师是造就出来的。造就名师，既要依靠学校及教育主管部门的器重：精心培养、科学管理、委以重任，更需要教师自身的严格求己、自我塑造、敢为人先。 

名校的校长肯定是一位有管理智慧的教师，不少自身就是名师。作为名师的校长，自身的成长经历是一笔宝贵的财富。仿效曾经培育自己的老校长，创新促进教师专业成长之路，都应该高度重视教师专业发展平台的建设。在使用发展平台的过程中，发现、遴选可造之材，一方面加强他们的师德素养的提高，一方面在专业上“压担子”（委以重任）促进业务能力的发展。“强师德”是科学管理之本，“压担子”是科学管理之策，一是制约之道，一是激励之法，双管齐下方可造就未来的名师。 

学校给教师创设的发展平台只是外因，真正造就名师靠的是教师自身——自强不息的发展动机，坚持不懈的专业研修（实践+研究，行动+反思）。笔者以为，不要坐等领导重视，不要等待条件完备，十年太久，只争朝夕。要能坐得住，养成好读书、读好书的习惯，至少每年读一本教育名著。要向“自己”学习，坚持写随笔，勤反思，如写几年教育博客下来，“一篇课文三次反思”几年。要向他人学，走进同伴，走近名师，去积累案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验），以成就有经验教师和专家型教师。 

名师成就了自己，也成就了名校。名师队伍给学校不仅带来声誉，也带来一定的社会效益以及由此生成的经济效益。名校是日下对孩子寄予厚望的家长追求的优质教育资源，家长愿意赞助学校，自愿为学校办事，主动配合学校的工作。名校也为自己营造了良好的社会关系，名校办事会得到有关部门和单位的大力支持和主动协助。可以说，生源多、经费足，关系顺、好办事，使得名校处于良性的可持续发展的状态。 

“真”名师是学校的“名片”，也同时为自己创建了良好的心理状态，激发了自身不断发展的潜能，能够在社会和学校等的支持下，全身心投入教学和研究之中，由发表文章到著书立说，由示范教学到专题讲座，成果丰硕，也收获了不菲的回报，如稿费、讲课费等。同时，对于名师，学生亲爱，“亲其师，信其道”；家长敬仰，自觉主动为其办事；领导倾斜，出研究经费，给工作便利；同事佩服，同事关系和谐，得到帮助支持。处在这种状态中的“真”名师，难道不就是我们追求的职业幸福吗！