摘要：多媒体教学，是现代教育的方向，趋势和未来，对于激发学生兴趣、提高教学质量至关重要。多媒体教学能激发学生兴趣；能突出教学重点，突破难点；还能增加课堂容量，提高教学效率。所以，我们必须要打破固有教学模式，有效发挥多媒体教学作用，进一步促进语文教学质量的提高，推动整个小学语文教学的变革。同时多媒体他只是辅助工具，使用时要注意扬长避短，发挥其教学优势，克服其不足之处。
关键词：小学语文；多媒体；教学
多媒体教学其优势有以下几点：
1、激发学生兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思就是对于学习，了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。从这足以可见兴趣的重要性。同时教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？多媒体以其强大的影像和声音功能，能够把语文教材中的真实图像还原在课堂上，让学生观看影片的过程中，增加学生学习的兴趣，在潜移默化中学到知识，巩固记忆，加深理解。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。如教《雾凇》一课时，由于学生对于雾凇景色知之甚少所以理解其美景就很困难。所以学习本课是，为加深学生的理解、提高学生的兴趣，我借助多媒体播放事先准备好的雾凇美景给学生欣赏，当学生看到图片瞬间就领略到了雾凇的美，感受到大自然的神奇之处，并发出了由衷地赞叹。由此加深了对这文本的理解，提高了学习的兴趣。再如学习此课中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话时，如果仅凭教师的口头讲解含义，学生记忆只会停留在其脑袋的表面上，如果此时用多媒体的直观的图片或动画演示，学生必然会记忆深刻，不仅知道了梨花的颜色雪白，同时深刻了解到了这句话的含义，更加深入地明白了雾凇形成的神奇之处。
2、突出教学重点，突破难点
众所周知每篇文章都有其重难点，而重难点的教学也是教学的一个关键环节，是一个令教师感到棘手而又必须面对和解决问题，如果我们在此处能够巧妙地运用多媒体来帮忙，就能代替教师地大量讲解，同时缓解学生思维高峰的坡度，使重难点的教学化难为易。
如教学《詹天佑》一课时，其重难点就是通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。由于时代久远学生对于当时的历史了解很少，所以上课之前我让学生通过资料书或多媒体手段查找当时的相关资料，课堂上多媒体出示京张铁路是英国志在必夺，沙俄也不相让的工程，最后达成协议：如果清廷不借外债，不用洋匠，全由中国人独立修筑，双方都不伸手，在英俄看来，落后的中国完全没有能力，他们等到中国人陷入僵局时来向他们求救。詹天佑正是顶着巨大的压力修筑京张铁路。于是詹天佑勘测了三条路线，因此才有了课文交代的勘测困难。由此理解了其爱国精神。 学生在詹天佑先生在青龙桥附近采用了著名的“人”字形铁路的理解上有一定的难度，为了降低难度，我通过形象直观动态演示“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”这段话，学生很快认识到“人”字形线路设计地巧妙之处由此体会到其杰出，这样学生很快地突破难点，理解课文主题思想。
3、增加课堂容量，提高教学效率
对于某些课文，在教学过程中需要插入资料时，课堂上的抄写就会浪费大量的时间，而多媒体教学具有节奏快、信息量大、内容精练、表述清晰等优点，就能弥补这一缺点节约大量的课堂时间，单位教学时间内传授的知识量多，有效扩展课时容量，使课堂教学效率明显提高。如教学《钱学森》一课时，我们可以在教学第5自然段美国海军将领的一段话通过视频和同学们课前搜集的资料，补充说明美国当局运用了一切手段，恐吓、阻拦、软禁、坐牢……不让钱学森回国的这段历史。适当的扩展，延伸，扩展了知识点，也让学生再次体会钱学森那归心似箭的心情，感受更真切。 最后，为了激发学生的情感，让学生对钱学森留下深刻印象，我用2007年感动中国人物中钱学森的颁奖词来总结课文，把学生的情感推向高潮，使孩子们体会到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，使孩子们的爱国情结觉醒，爱国热情迸发。 这就大大地增加了学生的知识储备，提高教学效率。又如，教学古诗时我们可以把几篇同样写月亮的古诗放在一起进行教学，让学生去记忆。这就很好地对教学内容进行整理归纳。这样就能极大地增加课堂容量，提高教学效率。
多媒体教学虽然有这么多的好处，但语文教师还需要在使用多媒体使用上注意以下三个方面的问题，才能更好地发挥多媒体的作用，使其更好地为学生服务，为教师服务，极大地提高教学质量。
（1）多媒体的应用不能喧宾夺主，不能替代学生的主体地位。在教学时我们必须充分的认识到，学生才是课堂的主体，多媒体只是一种辅助手段，教师在学习语文必须时刻谨记语文是一门语言课程，必须要多与学生进行课堂交流，老师切不可为了教学滥用多媒体或只演示不交流，影响学生语言天赋的发挥。特别是低年级学生，他们对多媒体中的图片影视的关注更大，如果教师课堂上只顾着图片影视的投影学生就会把注意点放到那些有形有色投影上，而对教学内容忽略不记，使得教学效果大打折扣。因此多媒体课件制作时应考虑到这些情况。上课时任课老师应该注意多与学生进行课堂交流以达到更好的授课效果。
（2）多媒体的使用要做到突出重难点。有些多媒体课件在制作当中为了新颖和美观，加入过多非必要的图片和动画，这样反而使学生的注意力集中在这些图片上，而不是课件当中的文字内容，导致学生上课走神或者抓不住教学的重难点，降低了多媒体的教学效果。记得有一次学校上公开课，一位新教师课堂上制作了很多课件，老师在上课时为了把课件内容展示给学生在课件停留时间上就很短，更别说在重难点的教学上花费大量时间了，最终导致学生在学习上对这节课的内容把握上不到位。因此多媒体课件制作时应考虑到这些情况。在制作课件时要抓住重难点进行设计，让学生时刻关注重难点，了解教师出示课件的目的就是为了理解课文，了解作者的写作意图。
（3）多媒体的使用要做到精简。 教师在设计设计多媒体课件时，要注意了课件是为教学服务的，盲目地追寻课件的繁杂，而忽视教学内容。其结果是学生的注意力被课件华丽繁复的场景给吸引，其期待的只是老师给出图片好看与否，而很少去想象联系、思考图片后面的含义。这样的课堂，学生看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。因此，在小学语文教学过程中，教师在制作多媒体课件时应将重心放在教学内容的设置上，所谓的声效只需适当地引入，引起学生的兴趣即可，切忌片面追求形式上的热热闹闹。时刻牢记以多媒体教学只是辅助手段，运用多媒体技术应该适可而止。
因此，我们在运用多媒体这一教学手段时应该保持理性，通过分析学情和所讲授的课程特点，确定何时使用多媒体授课以及怎样正确使用多媒体，力争使多媒体技术为教学服务，达到提高教学效果的目的。而不是为了课堂上的精彩纷呈滥用多媒体造成学生学习上的茫然，知识上的肤浅。
参考文献：
《现代教育原理》 中央广播电视大学出版社
《现代教育理论与实践》 杭州大学出版社
《现代教育管理学引论》 北京师范大学出版社
