夯实基础，巧设作业
摘 要：语文作业是巩固语文教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。作为小学语文老师应将语文作业的趣味性、实践性、开放性和综合性结合起来，多站在学生的角度思考，并由此出发布置符合学生兴趣的语文作业，从而让学生爱上做语文作业，将小学语文作业的实效性发挥到最大，进而全面提高学生的语文素养。
关键词：趣味性 实践性 开放性 综合性
在小学语文教学中，作业是辅助小学生提高学习成绩的重要手段。但是在双减政策实行之前，不少语文老师为提高学生的语文考试成绩，过分聚焦枯燥的语文作业，甚至不断让学生以某个考试内容核心做重复性作业，完全忽视了小学生对枯燥的语文作业的可接受度，也在很大程度上抹杀了小学生的语文学习兴趣。双减后，作业的数量和在学生在作业上付出的时间已经大大减少，但如何实现其实效性，却是目前迫切需要解决的问题。我认为，在实现语文新课程目标的要求下，在确保双减目标实现的前提下，小学语文老师应将语文作业的趣味性、实践性、开放性和综合性结合起来，尽量让作业活起来，使学生动起来，在实践中运用，在运用中提高，使学生寓学于乐，乐中有获，将小学语文作业的实效性发挥到最大，进而全面提高学生的语文素养。
一、变换形式，增强趣味
小学语文作为初中、高中语文甚至大学中文学习的基石，严格把关是非常重要的。而语文作业作为巩固语文学习效果的有力手段，具备一定的趣味性，这对提高学生的语文学习兴趣与成绩有着很大的的帮助。大家都知道，在低年级语文教学中，生字词教学是低年级教学的重要内容，是教好语文和其他学科的基础。因此大多数语文老师对于这一教学重点的掌握上就会在布置作业时多下功夫，于是就会多让学生照书抄写和背诵生字词，并要求隔天默写，以此帮助学生记忆生字词。如若效果不好，有的老师还会要求孩子进行大量的、机械的、单一的、重复的抄写，以此达到其满意的结果。更有甚者，有些老师为了省事，直接让学生做练习册或模拟试卷。希望孩子们能够通过“题海战术”，提高成绩，应对学校及各级各类教育教学考试。这种作业方式，让学生对语文学习感到枯燥无味，在很大程度上打击了学生的学习兴趣，厌烦这种重复性的作业，而出现讨厌语文的现象。
所以要想将语文作业的实效性发挥到最大，就必须要改变这种枯燥乏味的语文作业形式，而是应以趣味性为主导的方式来布置作业。比如：一年级教学完了《小青蛙》这一课生字以后，我就让孩子们回家做一个生字转盘，把所学的带“青”的字罗列在这个转盘上，以此促使孩子们在手工制作中认识了生字，掌握生字，并在做转动转盘的认字的游戏活动中加深对生字的记忆，同时在用奖品激励他们积极写好生字。如此一来，就提高学生做语文作业的兴趣。再如：在教学二年级《开满鲜花的小路》时，为了让学生区别“原”与其它同音字时，我就积极鼓励孩子们动脑筋编儿歌或顺口溜来学习这些字，从而让孩子们在玩中学会生字，在玩加深了对生字的记忆。
二、立足文本，开放眼界
语文是开放性非常强的科目。它不仅着眼于当前，对整个有关文字运用的领域，如文学创作、文学阅读，或是文学采摘等也有重要的作用。因而，语文老师在布置语文作业时，不能只让学生按部就班地做教材要求的课后作业，还要将小学生的眼睛从书本上解放出来，让他们着眼于课外，充分利用当前网络、书报等丰富的课外资源培养语文学习兴趣，开阔学生的视野，提高作业的实效性。
在我们语文课堂教学时，就应该经常在学生掌握课本内容的基础上，布置开放性较强的作业。如学习《村居》这首古诗后，我就会让学生课后通过查找课外书或利用手机电脑搜集描写春天的诗进行朗读学习；让他们在学习本课内容的同时开阔了学习的视野，掌握更多的有关春天的诗句。再如学习完《千人糕》这一课时，我就让学生回家想想我们穿的衣服，用的文具，吃的零食等，是不是都经过了很多人的劳动才做成的，并在下节课课堂上谈谈自己的了解和体会，进而让学生从自身体验和感受上，了解课文的中心思想是什么，并将课本思想移入自己的日常生活，真正学有所悟，学有所用，从而在提高学生学习语文兴趣的同时，培养起学生珍惜粮食的高尚品格。
三、走入生活，积极实践
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。
如在学习《悯农》一课时，我布置实践性作业，让学生亲自参加田间劳动，体验体验劳动的辛苦，从而让学生在生活中更好地知道爱惜粮食，珍惜现在的生活，同时也学到了课本上没有的农业方面的知识，提高学习语文的兴趣，进而将小学语文作业的实效性发挥到最大。
又如在《新型玻璃》一课的教学中，我又布置了这样一个实践性作业：用第一人称的方式向别人介绍玻璃，让学生在学习书本知识的同时把书本知识变成自己的语言表达能力，把语文学习的成果运用于生活，从而沟通语文和生活的联系。真正使学生的学习过程成为语文学习的实践过程。
由此可见学生在完成实践性作业的过程中，既运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，又增加语文知识，增长语文才干。岂不是一举两得的好事吗？
四、学科衔接，体现综合性
《语文课程标准》在“基本理念”中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”小学语文教材中的课文是精心挑选的经典作品，是按学生知识的提高，能力语文是一门涉及面非常广阔的课程，甚至可以说是涉及面最广的课程。它不仅囊括了政治、历史、地理、音乐知识，还涉及了生物、物理、化学等知识。因而，在布置语文作业时，语文老师不能忽视了作业的综合性，要尽可能去除语文作业的单一化，实现跨学科学习，让学生既学到语文知识，又提高学生对其他学科重要性的认识。
如在学习了《彩色的梦》这篇课文后，我让学生在边读课文的基础边画出彩色铅笔可能画出的梦，以此促进学生在直观的画面冲击下，丰富了自己的想象，感知到“我”的彩色画笔还会画出更多更美的梦境；又如，在学习了《将相和》之后，我们可以适当地将学生划分组别，让学生在课后根据课文对话和情节进行情境模拟，以表演的方式让自己和其他同学了解蔺相如和廉颇之间的英雄豪情；此外，语文老师还可结合课本内容布置音乐性的作业。如二年级学习了《敕勒歌》这首古诗后，我用演唱古诗的方式带着孩子们学习古诗，让他们感受音乐与传统文化的的融合，一下子激发了他们的学习兴趣，从而也提高学生做语文作业的积极性。
实践证明情景模拟、画图和音乐演唱的方式，能极大地提高学生做语文作业的兴趣，甚至帮助学生在短时间内迅速提升语文成绩，并深深地爱上语文。因此，语文作业的综合性不能被忽视。
总而言之，“教者若有心，学者必受益”。在日常语文教学工作中，小学语文老师不能过分地依赖教材、模拟考试题和练习册，要积极发散思维，立足学生语文学习兴趣，从作业的趣味性、实践性、开放性和综合性布置语文作业，从而在最大程度上发挥语文作业的有效性，提高学生做语文作业的兴趣，也提高学生学习语文的兴趣，满足学生语文学习的需要，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》（2022年版）北京师范大学出版社
[2] 宋子君.试论小学语文作业的优化[J].赤峰教育学院学报
