健全人格养成视域下的小学数学教学初探
胡玉萍
(六安市霍邱县城关镇中心小学,290493768@)
摘要:教育是培养人的活动,包括教书和育人,因此小学教育不仅仅是传授知识,同时也要健全学生的人格,注重学生健全人格养成,让学生树立正确的“三观”。小学数学作为小学阶段的重要科目,要充分发挥教师的价值导向功能,引导学生养成健全的人格。基于此,本文首先提出健全人格养成视域下学生应具备的人格和教学目标,分析小学数学教学的形式,最后对教学评价提出几点建议。
关键词:健全人格养成;小学数学;教学形式;建议
引言
叶圣陶先生曾说过:“教育就是习惯的培养”。这里的“习惯”的更深层次实则就是培养学生健全人格。小学数学作为基础教育的重要组成部分,培养学生综合素养的前提就是有健全的人格,这就需要在教师的指导下健全学生的人格,有目的、有计划的展开教育。在健全人格养成视域下,教师要贯彻“以人为本”的理念,突出学生的课堂主体作用,让学生在数学知识学习中敢于思考、勇于表达,在师生、生生交流当中引导学生养成健全人格,这样才能够实现素质教育的目标。
一、健全人格视域下学生应具备的人格与教学目标
1.学生应具备的人格
现代教育是“人”的教育,其主要目的就是培养人们的健全人格。笔者认为,学生应具备人格有:(1)有爱心,包括强烈的爱国精神,对父母的孝心,对他人的同情心等;(2)有独立自主意识,不依赖他人;(3)要有积极向上的现实的人生目标;(4)了解自我、接纳自我、体验自身存在的价值;(5)心地善良,接纳他人,善于协调和处理人际关系;(6)不迷信、讲科学、有创新精神。
2.教学目标
在教学改革背景下,改革主要内容包括教学方式、观念、内容以及学习方法和评价方法等。笔者认为教学改革的最终目标就是实现学生学习方式转变和养成健全人格。在健全人格视域下,数学教学目标主要包括:推动学生个性发展;自我导向学习、终身学习;尊重学生主体性、培养创新意识;养成良好的道德品质。总之,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方融合是我国教育改的核心目标。
二、健全人格养成视域下小学数学教学形式
1.提高积极性——加强鼓励
在过去,小学数学教育注重“三心”和传统文化熏陶,导致学生养成了胆小、害羞的性格,学生不敢表达个人想法,遏制了学生思想发展,难以养成健全人格。笔者与学生沟通发现,很多学生因为害怕出错而不敢举手发言。笔者也是鼓励学生“大胆举手、敢于发言,即使是错了也没有关系”。之后,笔者看到学生怯怯的举手,就邀请学生发言,经过一段时间就可以校正这种害怕思想。
如在一次“分数”教学中,一名学生将“1/2”读成了“一分之二”,很多学生在下面起哄,回答错误学生感到十分失落,回答的声音也越来越小。此时笔者对这名学生说:“不要难过,学生实际上就是不断收获、纠错的过程。你现在不是会读二分之一了吗?大声的在课堂上再读一遍!”笔者认为教学不仅仅是针对一个人,而是要针对每一个人,所以发现学生有进步时笔者都会积极给予表扬。
再如“四边形”学习中,笔者提问“看到这个课件时你们想到了哪些问题?”很多学生纷纷表达“四边形的含义”、“四边形的特点”、“四边形之间的关系”,这样可以促进学生思考,自主探索认识四边形的方法。之后笔者鼓励学生:“你们都说出了独自的看法,都是善于动脑的聪明孩子!”这样激发了学生的学习热情,敢于在课堂上表达个人想法。
2.培养品质——积极引导
数学本身强调学习者要有严谨态度以及实事求是的精神,虽然小学生难于正确掌握科学方法,但是实践当中可以加强引导和渗透,潜移默化地帮助学生养成良好个性品质。
在一次“两位数乘两位数”的笔算课上,学生纷纷完成了对题目的板演,之后笔者引导:“同学们!XX做的对吗?”台下学生纷纷表示计算正确,笔者再引导:“还有哪位学生给予补充吗?”此时有一名学习态度十分严谨的学生表示:“虽然XX做题的结果是正确的,但是他的做题态度不认真,字迹非常潦草,并且笔算时没有用直尺画横线,横线画的像弧线...”,此时很多学生纷纷点头表示在成,笔者也同时进行引导:“这位学生说的非常对,无论我们做那些事,都要态度端正”。可见,有意识引导学生严谨细致、言必有据也是健全学生人格的重要内容。
3.养成良好素质——强化管理
在新时期下,新型教学方法的应用也愈加普遍,开放式教育给了学生过多的自由,再加上小学生难以控制自身的情绪和行为,这就必须要在一定程度上加强课堂管理,帮助学生养成良好的素质。当今很多课堂上教师都会设计一些有趣的导入环节、游戏环节,学生的学习热情大有提升,但是有部分学生开始不遵守纪律,笔者也在常常思考到底是哪里出现了问题。经过一段时间的考察、实践中发现,问题主要是出现在课堂缺乏有效管理才会导致课堂秩序混乱,很多学生自行其是,还有学生会轻视、嘲笑他人。于是笔者决定改变策略,提出了课堂教学纪律实施方法,课堂上学生可以自由表达、天马行空,但在学生发挥主体性的基础上,还有有所规范、养成良好秩序,尊重课堂上教师、同学的言行,提升学生综合素质。
在一次“统计”练习课上,笔者提问:“认真观察大屏幕上的统计图,并和同桌讨论一些,找出图中更多的信息。”绝大部分学生都可以认真的和同桌讨论,但是有一名平时爱打闹的学生跟同桌讨论特别起劲,走进一听才知道他们在讨论手机游戏。我微笑着走进这两名学生旁边并说:“XX同学跟同桌讨论的十分认真,我们请他说说在图中找到了哪些信息?”XX同学站起来支支吾吾,最后提出了一个跟课堂内容毫无相关的问题,惹得其他同学哄堂大笑,此时笔者并没有批评他,而是进一步引导:“同学们你们知道吗,著名的科学家爱因斯坦曾经说过‘提出问题要比解决问题更加重要’,XX同学虽然提出的问题跟课堂不相关,但是我们能解决这一问题吗?”此时课堂学生纷纷思考起了这个问题,XX同学也十分羞涩,脸红红的,认识到了自己的错误,也跟着其他学生思考起了问题。
4.加强认知——做好启迪
教师提出的问题必须要带有启发性,让学生恍然大悟,这也是教师对课堂驾驭能力的表现。课堂上教师可以随机提出相关问题,但是对学生的一些反馈要适宜回答,让学生了解自身的对与错,从而实现强化学生能力的目标,及时发现错误、及时纠正错误。在师生交流中,不能让学生产生心理负担,还要避免学生傲娇自满。
在一次“正方形面积”课堂提问中:
教师:正方形的边长为4cm,则正方形的面积和周长是多少呢?
学生1:正方形的面积等于边长乘边长,周长等于边长乘以四。
学生2:面积是四乘四,周长也是四乘四。
学生3:面积和周长是一样的。
此时笔者反复说“面积和周长是一样的...”,很多学生也发现了错误。
教师:发现了哪些错误?
学生4:周长是指封闭图形一周的长度;面积是指封闭图形的大小,计量单位不一样,一个是长度单位、一个是面积单位。
学生3此时也认识到了自身的错误(语病),并自主承认错误。笔者拿出一根16cm长的绳子和一个面积16平方厘米的正方形卡片让学生观察,帮助学生区分周长和面积。最后学生3再次获得正方形周长和面积结论,加深了对基础概念的掌握。当然,启发式教学法也可以采用暗示方法,如纠正学生计算马虎时,可以通过对比计算精度高的同学,让学生之间形成对比,从而提升计算正确率。
三、健全人格养成视域下对学生评价的几点建议
1.及时鼓励
结合小学生的心理、生理发展特点,在学生评价过程中必须要考虑如何帮助学生养成健全人格。而积极对学生给予表扬是重要一环。记得笔者学生回答完之后忘记了表扬,笔者无意间用眼神瞄到这位学生,看到学生落寞的眼神、微撅起的小嘴,似乎在说“老师不在意我”,第二天这名学生的积极性明显下降,笔者后续反思自己,每次学生回答完毕后都给予及时鼓励,逐渐提升了这名学生的积极性,让学生认识到教师时刻都在关注自己,这样更有助于健全人格养成。
2.实时评价
课堂上,往往实时评价可以呈现出意想不到的效果,思维活跃的学生可以有更多的创意方法,产生积极探索欲望;后进生可以避免走很多的弯路,树立自信心,同时还能够及时纠正学生的人格偏差。有些细节事情往往关系到学生的学习态度、自信,正确评价也验证了“教学无小事”的真理。通过诱导、探究、观察,在恰当时间给予正确评价,可以更好的解决学生质疑,让学生对自身有一个客观认知。当然,积极评价并盲目评价,“你真聪明”要明确学生聪明在哪里;“你真棒”要表明学生棒在何处,这样才能够让学生真正认识自己,养成健全人格。
结束语
综上所述,健全人格养成是推动学生全面发展的第一步,也是最重要的一环。因此,在小学数学课堂上,教师要给予学生充分的尊重,加强学生的思维引导,让学生懂得什么是对、什么是错以及以后怎们做,潜移默化的影响学生人格与“三观”,这样才能够实现教书育人的最终目标。
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