摘要: 小学写字教学中,利用现代多媒体技术,有效地与写字教学结合起来,不仅能激发学生的写字兴趣,有效培养学生书写的习惯,提高学生的写字效率,还能大大拓宽学生的识字量。
关键词: 多媒体技术 写字教学 初探
写字是语文素养的重要部分,是人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。重视写字教学不只是重视技能,更要与文明行为养成教育结合起来,充分发挥养成教育在写字教学中的作用,以实现写字教学的德育价值。将现代多媒体技术和写字教学结合起来,不仅激发了学生的写字兴趣,还将大大地提高学生的写字效率。
一、多媒体激趣,轻松学字
兴趣是最好的老师,写字教学应从激发学生学习兴趣入手。对于小学低年级学生来说,刚接触祖国的语言文字,对深奥的书法美学知之甚少,对复杂的汉字结构无所适从,若不采用多种手段来激发学生识字兴趣,写字教学就会变得枯燥无味,如果学生对写字无兴趣,即使对学生进行再好的写字指导也收不到良好效果。因此,在写字教学中教师应以“趣”为先,重视学生写字兴趣的培养,让学生在轻松愉快的气氛中学习书法艺术,潜移默化地接受艺术熏陶,奠定扎实的基础。
1、欣赏书法艺术
书法是中国的一门传统艺术,古今书法,群星璀璨,利用多媒体有重点地选择一些碑贴,如颜真卿的《勤礼碑》,柳公权的《玄秘塔》,欧阳询的《九成宫》等,让学生欣赏,为学生讲解他们各自的风格、影响,让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝,并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2.倾听书法故事
在最初的写字课上,我根据儿童的心理特点,以多媒体播放小故事的形式向一年级学生介绍了汉字的历史,从甲骨文到石鼓文,从篆书到隶书,再到今后的草书、行书、楷书,孩子们听得津津有味,情不自禁地喜欢上了汉字。接下来的教学中我不断通过多媒体课件、视频介绍一些古今中外的书法家故事,让孩子知道写字离不开勤学苦练,才能取得成功,从而激发他们写字的兴趣。例如:王羲之兰亭练字,每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣。
3、开展写字比赛
在写字教学中,经常开展一些小竞赛,可以有效地调动学生写字的积极性。另外,在班上定期举行写字比赛,并把优秀的作品张贴通过网络平台展示出来,供家长和孩子们共同欣赏和学习,对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。
另外,可以通过写字教学游戏的多媒体教学光盘,让学生通过这些生动有趣的教学游戏等方法来学习如何正确美观地写好字。而且,对每一次教学游戏的结果,多媒体计算机都能通过声音或图像给予反馈强化。由于学生能够直接参与,他们可以在一种轻松、活泼的环境下,通过自己的思考和竟争进行学习,这就可以极大地引起学生浓厚的学习兴趣并可以取得明显的学习效果。
二、多媒体示范,培养习惯
《语文课程标准》指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。学生书写好坏,反映出学生的学习态度,学习习惯和一定的学习能力的优劣。书写是学习的基础,是学习的基本功,各科特别是语文学科要重视和抓好学生的书写习惯,这无论对学生的现在和将来都有重要的意义。
1.借助多媒体直观优势,教给学生正确书写姿势。
正确的执笔,是写好字的前提。目前78.2%的学生已在没有严格的要求下,形成了一些不良的写字习惯,如在写字时歪着头,下巴抵在手背上,身子紧贴桌沿,手指紧握笔尖等等。针对这些情况,必须进行正确的写字姿势训练,即按照“三个一”的要求(眼晴离本子一尺,胸部离桌子一拳,手指离笔尖一寸),并根据学生身体实际情况作点适当调整,做到“二正二平”,即“头正、身正、肩平、足平”。运用多媒体手段,设计好视频软件,利用电脑进行直观演示,有针对性的演示,进行规范训练,再个别纠正,就能起到事半功倍的效果。
2. 借助多媒体平台展示,培养学生规范书写基本笔画。
要写好字,首先要写好每一个笔画。我国汉字被称为方块字,字体大都成方形。低年级学生写字,只是匆忙机械地写在田字格里,写出的字不规范,点画无力,结构松散,有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。教师在指导写字过程中,强调所写的字在格内的大小和所占位置,指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起讫位置。所写字既勿过大,也忌过小,力求间架匀称,笔画平直劲挺。另外,教师应重视在课堂上当场示范,要不厌其烦地在大田字格里板书、讲解。传统的写字教学是老师用粉笔在黑板上范写,这种方式给学生的感觉就是“隔靴搔痒”,使用多媒体就简洁方便多了,可以用Flash做一个书写笔画运笔过程的课件,老师轻点鼠标,起笔、行笔、手臂学生一目了然,还可以在站台上范写,学生可以全方位地观察学生的运笔过程,运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生直接到展台上书写,老师及时评议,这样指导,学生练字的兴趣高,效果好。
三、多媒体评价,提高效率
学生书写技能是在反馈—矫正—再反馈—再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中,教师能及时地了解学生的信息,并调整好下阶段的教学内容与方法,做到教与学的良性互动。写字仅靠课堂40分钟的练习是不够的,要布置适当的作业让学生课外练习。在批改作业时,传统的方法是教师将写得好的字圈上圈,对于写得不好的汉字、笔画就难以纠正。利用多媒体能大大提高作业批改的效率。教师在批改的过程中,将有代表性的作业挑选出来,在课堂中投影到大屏幕上,利用几分钟时间进行讲评,可以是教师讲,也可以是学生讲,这样可以使大面积的学生受益,不但培养他们的讲评能力,还培养他们的观察能力。
四、利用多媒体,拓宽识字量
利用多媒体辅助教学可以缩短教学时间,增强训练密度,提高教学效率。苏教版小学语文教材将识字量的密度放到了低年级进行编排,这就加大了识字教学的难度,课堂教学的时间是十分有限的,利用多媒体教育技术可以突破时空的限制,增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性,提高教学效率,方便教师进行有针对性的补充训练,进一步保证分层教学,因材施教的实施。
总之,伴随着新课改的实施与信息技术的迅速发展和多媒体辅助教学不断广泛应用与课堂教学,过去单一的语文教学模式正在不断的转变,枯燥的语文教学将日益变的生动有趣起来。相信在今后的教育教学实践中,多媒体辅助教学将发挥更大的作用。
参考文献:
[1]倪文锦.小学语文新课程教学法.高等教育出版社,2003.
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