营造和谐的班级集体氛围，能够使初中生之间具有较强的凝聚力，从而为初中生提供良好的学习地点。但现阶段，我国大部分初中班主任在管理班级时，方式过于传统，手段过于强硬。在管理过程中，未曾尊重初中生的想法，导致初中生遵守班主任制定的班级规定，从而影响最终的管理成效。基于此，班主任应对管理方式进行改革，运用以人为本的管理方式，调动班级整体和谐的氛围，促进初中生健康成长。

一、建立良好班级氛围

初中生由于年纪原因，生理以及心理发育的并不成熟，在其入学时，班主任能够对初中生进行一系列的入学教育。首先，班主任应对初中生进行全面的了解，为建立良好的班级氛围打下坚实的基础。

当初中生刚入校园时，对于陌生的环境会产生好奇感，伴随着紧张的心理。并且，初中生遇见新同学、新教师，要重新建立群体观念，构建全新的人际关系。但初中生由于个性发育较为不成熟，在与其他同学相处过程中会出现一定心理问题。因此，班主任应及时对初中生的此种心理问题进行解决，在实施班级管理方案时，应对每一位初中生进行了解。根据初中生的实际情况，制定班级管理措施。同时，班主任还应关心初中生的日常生活，提升其自我管理能力。并帮助初中生树立学习目标，以此提升初中生的心理素质，有效的提升班级管理水平。除此之外，班主任对初中生进行全面了解，能够根据初中生的性格特点进行分组，以此建立良好的班级氛围，促进初中生之间进行有效的沟通交流，快速的建立人际关系系统。

二、营造团结班级氛围

良好的班级集体，应具有良好的班风。班风主要是指班级整体成员根据班主任制定的相关规定，遵守道德标准，并能够为班级制定的目标共同进行努力，经过长时间的发展，能够形成一种特殊的风气，使班级氛围更加和谐。班风的形成并不是自发的，而是通过班主任长时间的教育形成的。因此，班主任在制定班级管理规定时，应尊重初中生的意愿，以此能够使初中生积极配合班主任的管理，有效的提升管理水平，营造出良好的班级氛围。

班主任应初中生召开一系列的德育教育管理活动，使初中生能够接受全方位的德育教育，以此提升初中生的德育水平，营造良好的班风。同时，班主任还应提升德育教育的目的性和整体性，将初中生培养成为全面发展的人才。除此之外，班主任在对初中生进行教育管理时，应提升自身的道德水平，为初中生做好榜样。对初中生进行言传身教，在公共场合中注意举止文明，以此作为基础在进行班级管理时候，能够对初中身共产生一定积极影响，从而营造出团结和谐的班级机体氛围，不断提升班主任的管理水平。

三、提升班级凝聚力

初中班集体在建立初期，班主任应将班级的精神定位为“团结”、“拼搏”、“和谐”、“创新”。以此作为基础对初中生进行激励，努力将初中班级集体氛围建立产能为和谐向上的优秀集体，使初中生之间产生团结合作能力，有利于初中生的未来发展。

初中生由于年纪原因，在初中阶段正处于青春期阶段，由半幼稚阶段转向成熟阶段，是人生中重要的阶段之一。在此阶段，初中生的生理发育和心理发育都处于特殊时期。尤其是心理发育，经常出现情绪化，具有较强的不稳定性，难以与班级中的其他学生和谐相处。因此，班主任针对初中生的发育特点，对初中生制定一系列的规定，引导初中生树立正确的观念。同时，班主任能够针对情绪化较为严重的初中生，与其进行交流沟通，对其进行思想引导，从而能够帮助初中生走出情绪化阶段，与其他初中生进行和谐相处。

班主任还能够以建立团结班级为主题，召开班会，在班会中要求初中生提出建立团结班级的策略，并以初中生的意愿为主，制定相应的规定，以此营造和谐的班级氛围。除此之外，班主任应经常与初中生进行沟通，使初中生能够与班主任成为朋友，以此全面提升班级的凝聚力。

结语：

综上所述，良好的班级氛围能够对初中生的未来发展产生积极影响。但由于班主任运用不合理的班级管理方式，未曾营造出和谐、乐观、具有凝聚力的集体氛围，导致初中生难以在班级学习中提升学习能力。因此，初中班主任应对管理方式进行改革，建立良好班级氛围，营造团结班级范围，全面提升班级凝聚力，不断提升初中生的学习能力。