浅谈引导和转化学困生如何学好初中数学
宿松县长铺初级中学 石宣成
关键词：引导 转化 兴趣 积极性 习惯
摘 要：在我看来，要使学困生的成绩有所提高，首先要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和长年累月的刻苦钻研中培养起来的数学能力，同时，临场的发挥也是至关重要的。师者，传道、授业、解惑也。
每当数学学科考试成绩一出，不少的教育工作者都感到很苦恼----为什么这几名学生总是成绩这么差？问学生没努力吗？还是问自己为孩子们做少了点什么？作为一个合格的教育工作者要知道：要取得好成绩，首先要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和长年累月的刻苦钻研中培养起来的数学能力，同时，临场的发挥也是至关重要的。师者，传道、授业、解惑也。下面，我结合数学学科的特点，谈谈如何引导和转化学困生学好初中数学。
一、放松精神控情绪，提前进入“角色”
“数学学科成绩差，被老师和同学瞧不起”是导致学困生心理紧张、焦累和恐惧的重要因素。在日常教学活动中教师要多和学生交流谈心，成为生活和学习的好朋友，教会他们学前考前保持心态平衡的一些方法：（1）转移注意法，如避开别人的目光，把注意力转移到某节印象较深的数学考试的评讲课上，或转移到对往日有趣、滑稽事情的回忆之中。（2）自我安慰法，如考试，老师监督下的独立作业，无非是换一换环境。（3）抑制思维法，闭目而坐，气贯丹田，四肢放松，深呼吸，慢吐气，如此进行到老师上课或分发试卷时。同时，教师还要教会他们学前考前应留有充足的时间提前进入学习或考试“角色”-----让大脑开始简单的数学活动，进入单一的数学情境。如清点用具是否带全（笔、课本、橡皮、作图工具等），把一些基本数据、常用公式、重要定理“过电影”，互问互答一些不太复杂的问题等。
二、“成功”入人心，树学困生自信心
从心理学角度说，青少年都有强烈的好胜心理，成功时心理上得到欣慰和满足，易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生产生浓厚的数学兴趣，既注重情感教育，又破除学生对成功的神秘感，并处理好首次充分发挥见成效的积极作用。
在与学生交流谈心中教师要告诉学生，并不是考试要满分才算成功。能圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评讽刺，不歧视多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢，使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导、分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使学困生跟得上，基础好的学生又“吃的饱”，人人都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
三、枯燥变有趣，学困生乐在学习中
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。在教学中尽量将书本上的知识变为形象、生动、有趣的问题，让学生亲自动手操作，在游戏、实践中学到知识。如“轴对称”教材定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。教材引用了青山倒映在水中，定义很抽象、难懂。教学举例时，教师可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：同学们看老师的双手成轴对称吗？以实例形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
四、用“好奇”心理激发学习兴趣
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。如相似三角形教学，可直指着室外一棵参天大树：“老师能得出这颗树较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
五、重学习方法，提高学习数学效率
俗话讲得好，轻车必有熟路，正确的学习方法可以提高学习数学效率。在日常教育教学活动中教师要多同学生交流谈心，教会孩子们一些正确的学习方法：（1）预习的方法，预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方，并作记号便于课上认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容的一种方法。（2）听课的方法，听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？在听课时必须专心，不要身在教室心在外；抓住重点做笔记，老师强调的重要问题以及板书的公式、定理及方法，以便复习巩固；在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂；积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。（3）掌握知识的方法，认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固；将所学知识进行归类，同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。如一元二次方程的解法，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。
六、良好的学习习惯成就人生
习惯成自然，良好的学习习惯决必然有好的学习成绩。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往是由不良的学习习惯造成的：对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。如今的教材突出一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容，在教学实践中教师应注重学生良好的学习习惯的培养： （1）自觉学习的习惯，课前的预习、课堂上的学习、课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是学困生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。(2)探讨的习惯，课堂上通过有针对性客观性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形后可以向学生提问“我们教学楼前的圆柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。(3)善观察的习惯，观察是引发学生学习的一种动力。学困生的观察能力相应要差些，教师就要采用丰富多彩的画面去引导学生观察，调动他们学习的积极性，让其积极主动地去观察思考，获得知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。 (4)小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
总之，在教育实践中引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上仅是我个人在从教以来的一点肤浅的看法，在今后的教育生涯中，我一定尽心竭力，让我的教育教学水平再上一新的台阶。
参考书目：1、《培养数学思维能力的探索》陈振宣
2、《杨象富数学教学经验》杨象富
3、《中学数学思想方法的教学》戴丽萍
4、《数学的领悟》罗增儒
5、《数学思维教育论》喻伟
