让作业成为快乐的修行

                 ------初中语文作业的创造性艺术性初探

【内容摘要】

作业布置是教育教学的基本环节，作业是课堂学习的继续、拓展、延伸，是师生共同缔结的智慧的劳动成果，但是，在现实生活中，语文作业的布置往往都是面对全体学生统一要求，忽视了学生的个体差异，而且紧扣书本、教辅，脱离生活实际，枯燥无味了无生趣。而缺乏人文关怀艺术性作业，将会压抑学生的学习兴趣，僵化学生的思维 , 束缚学生创造意识、创造能力，成为阻碍学生发展的一堵高墙。在新时代的今天，课程的改革，离不开作业的改革，布置作业是一件充满智慧与艺术的技术活。

【关键词】

    语文作业       积极创新    科学评价   

作业是学生利用所学的知识进行实践的主要形式，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径，是实现课程目标的重要渠道与保障。恰当合理的布置作业利于学生及时地检验教学效果，巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，作业的布置是教师的教学思想与教育机智的综合体现，它的形式、难度和容量直接影响学生对学习态度。

而语文作业则是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。语文的教与学除了课内知识与能力的积累与训练外，还需拓展视野，提高思维水平、增强思辩的意识，提高综合实践能力。在这些方面，语文作业具有独特的作用和重要的意义。为了更好地提高学生的语文素养，语文作业的布置在教育教学过程中是不容忽视的。

但是现实不容乐观，受传统教学思想的影响，语文作业多停留在对课堂知识的强化上，不是课后练习题，就是某种辅导资料上的相关习题，量多质滥，机械的抄写、背诵，脱离生活实际，缺乏创造性、艺术性、趣味性，丝毫不能激起学生的兴趣，这样的作业，说到底就是为了应付考试，撇开了语文教学中提升学生审美情趣，让学生体会文化的博大精深，陶冶性灵情趣的内容、环节；剥离了语文和生活的关系，把一个五彩缤纷的语文世界装扮成了一个枯枝败叶乱石堆积的场地。

语文的外延和生活相等，语文学习必须与生活相结合，因而，语文作业的设计就要花心思、下功夫，要有引导学生关注自身，留意生活，那些生活化不强的作业使学生脱离了对现实的感知、对周遭的观察、对世界的体悟，久而久之，学生的想象力和审美能力被侵蚀，思维的深度和广度被限制，也磨损了他们们对世界的好奇心与洞察力。设想一下，假如我们的学生都变成视野狭小、心胸狭隘、观念偏执、思想麻木的人，这岂不是语文教育的悲哀？ 因此追求作业的多样化、个性化，提高作业的创造性、艺术性，符合孩子的心理与时代特点，促进孩子的学习与成长，是每一个语文教育工作者要努力做的。

那么如何设计出实效性趣味性并存的作业类型，让作业成为一种快乐的修行，值得每一个语文教育工作者思考探究。笔者从一下几方面进行了努力与考量。

 一、了解作业形式

作为语文教师的我们首先应清晰地了解语文作业的内容形式。平时的语文作业常常以以下面目“示人”。

1、课后练习。包括词、句、段的认知和理解，课文内容主旨的概括和分析，思想观点、艺术手法的评价和鉴赏等。

2、补充教材作业。在课文之外补充的现代文和文言诗文，重点是文言诗文的作业，包括文言文的翻译、词句解释、句式理解、思想内容的把握等。

3、作文。根据各年级各学期的不同要求，设计各种文体（说明文、记叙文、议论文）、各种形式（命题作文、话题作文、材料作文等）、各种不同训练重点（立意、结构、材料、语言、综合等）的作文。

4、练笔。除作文计划内的写作之外，可以布置各种练笔，可以是完全自主自由的练笔，内容、形式、题材等不限；也可以提出一些较宽泛的要求，如内容、文体、篇幅等方面的要求。

5、摘抄、读书笔记。配合课内阅读课和课外阅读，从阅读材料中摘抄有关文字，或撰写阅读的体会、感想，包括点评、质疑、鉴赏、联想等。

6、阅读有关书籍。根据教学计划和要求，提出课外阅读的指导意见，可以指定书目或书籍类型等，并提出较具体的阅读要求和阅读反馈。

7、除上述可以通过书面形式进行检查的作业之外，语文作业还包括预习复习课文、朗读、背诵、观察等软性作业。

综合以上各点，语文作业可大致分一下三个板块。

第一板块学完一篇课文之后对字词、文学常识、各种表现手法及技巧等基础知识进行积累与训练；

第二板块紧扣教材，深化课文学习，渗透阅读理解能力的训练及情感的感悟与体验；

第三板块综合探究性作业，适时延伸到课外，开拓学生语文学习视野、丰富语文学习实践。

这三种类型的作业既可单独布置，也能整合重组，但是在实际操作过程中，往往有些机械呆板，画地为牢，固步自封，想要打破陈规，须遵循一些原则。

二、遵循作业原则

1、针对性原则

作业的布置既要联系教学实际，更要充分考虑学生的心理需求、心理特点；既要紧扣教学目标，又要根据学生的年龄特征、生活经验和实际学习情况，有针对性的进行设计。

2、层次性原则

不同学生存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，这就要求教师要尊重学生的个体差异。布置作业时，根据学生的实际情况加以分析区别对待，不能搞“一刀切”。

3、灵活性原则

除传统的手写作业外，应适当地设计一些口头练习（复述、讲故事等）、表演练习（小品、话剧）、实际操作（课外观察、实验、制作）等类型的作业。

4、趣味性原则

教育心理学指出：兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件。作业形式多样，内容新颖，充满趣味性、艺术性，可以寓教于乐，让学生在乐中学，在学中成长。   

5、开放性原则

新的课程标准要求大部分作业的内容应突出开放性和探究性，从封闭的作业形式中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。

三、积极创新实践

在现实教育教学我们应该紧跟时代脚步，深入学习贯彻落实新课标理念，发挥创造力突破传统题型，设计出灵活新颖的题型，以达到“寓教于乐”的效果。

（一）转换形式，变机械死板为灵动灵活

常规作业以另外一种方式出现，学生会倍感新奇，兴趣盎然。

一课完毕，一些重要的字词，可以让学生利用电脑word文档打出来，并且尽可能地放大，可以选择自己喜欢的字体，向同学介绍字迹的结构，字体美观在哪儿。

一个单元教好了，为了巩固重点字词及其含义，让学生就规定的十来个词语串话，字数可多可少，形象、准确为妙。虽然这同样要学生课后先花不少的时间去记忆词义及正确用法，学生们完成得不亦乐乎，他们的时间花得无怨无悔。

有些课文的预习，也可以有多种形式。像一些情节性较强的课文《皇帝的新装》、《智取生辰纲》、《赫尔墨斯和雕像者》、《唐雎不辱使命》等，可让学生们从表演的角度预习，自动组合，分配角色，争取登台表演。在课堂上，经过学生们的自导自演，原文已被解剖地淋漓尽致，比教师循规蹈矩地分析生动形象的多。

“课前三分钟”安排“时文推荐”、“美文共赏”、“走近大师”等阅读交流活动，将学生的课外阅读习惯培养起来。学生时时处于阅读状态，利于提高学生的语文素养。

学生每天轮流编写班级故事，也可以几人合作共同配合，这样缓解了压力又少不得交流切磋，思想认识得到共同提高。

（二）变封闭性为开放性作业

开放型的作业突破了书本狭小知识范围的限制，没有统一的答案，不单靠机械性记忆来完成，降低了学生参与的门槛，较好地激发学生学习兴趣，让学生有了自我发挥空间。

例如：1、开学伊始，我设置了这一道题，让学生说说校园内的标语“欢迎新同学!”与“欢迎宝贝回来！”哪句更好？学生七嘴八舌，议论纷纷，也说出他们率直的看法，真实的想法。

2、在学习朱自清的《背影》一文中我设计了这样一道作业：当看到满院狼藉的东西时，如果你是朱自清的父亲，你会怎么想，描述一下他的心理活动。这样换位思考，学生对文本理解的更深。

3、让学生积极参与校歌、班歌的征订活动，为学校、班级拟写歌词。

4、做一名拍客，拍一张自己满意的照片，并讲述照片背后的故事。

5、每天坚持为家人朗读6分钟的文章或诗词。

6、采访校内5名不同的人，记录整理他们的愿望，写出自己的感受。

（三）变规范、统一为自主的、个性化的作业

针对学生的个人差异和个性特长，作业内容的设计、形式的要求给学生留下自主选择的空间，个性化的作业尊重了学生的个性与差异性，让学生在作业的进行过程中找到成就感和自豪感。

1、平时布置课后或者基础训练上的作业，留几道题是机动的，学生可以根据自身喜好自主选择一两题，这样比较人性化。

2、做一名好市民，对城市的开发与保护，提一提你的意见与建议。

3、做一名评论员，对街头的招牌、广告作简要的评述，做一个广告设计。

4、与亲人一起看春晚，尝试对节目进行评价。

5、收集平时发现的广告牌、电视节目、报刊、杂志等上的错别字，指出错误并订正，记录。

6、试着出一份试卷 当一次小老师，录一段视频，设计一则广告语，给杂志社投一篇稿子等等。

（四）变独立完成为合作完成的作业

“自主、合作、探究”是新课标提倡的新型学习方式，这种学习方式应该是贯穿于整个学习过程的，在作业的布置中也应有所体现。合作并不局限于学生之间的合作，还可以有学生与家长、学生与教师之间的合作。

如在端午节前，我们设计了“走进端午，传承文明”的综合实践活动。学生在实践活动中搜集、感受了中华文化的内涵，体验了端午文化的丰富多彩，传承文化的责任感增强了。从语文走向生活，加强了学生的体验感悟。

作业设计举例：

（一）“走进端午，传承文明”活动方案

活动过程：

第一阶段：探究端午来历，了解端午文化（课外活动）

（1）走进我们的端午节的来历传说和特点、习俗

（2）端午时节话食俗

（3）端午时节赏诗歌

（4）端午又至怀英贤

（5）端午时节弘孝道

（6）今年端午怎么过

第二阶段：丰富端午文化内涵，收集思考探究成果

第三阶段：交流实践成果，共享探究之乐

（二）编写家史

与家长合作，以时间为序，用图文并茂的方式，编写家庭十年编年史。每年记录一两件值得几年的大事。一句话、一段话均可。

四、采取科学评价

作业评价是作业不可分割的一部分，评价的主要目的是为了促进学生的全面发展，激励学生的学习和教师的教学。《语文课程标准》指出：评价方式除采用传统的书面测试和作业外，要针对学生学习语文的阶段性特点，根据各学段的目标，综合采用多种评价方式。在新课程理念指导下，我们要尝试着对语文作业进行多元性评价。

可采用学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价多种方式相结合的。不仅能调动学生的积极性，也调动了家长的积极性，促进学生形成自我教育、自我发展的能力，又全面地反映学生的学习成长的过程。

另外我们批阅作业时还可以做的更细致一点。可以鼓励学生在完成书面作业后在作业上标注：高兴、平淡、郁闷等不同的表情符号；可以写个人微心愿，请老师帮其完成。如此这般教师在批阅完作业是，也能够了解孩子的心情，并助其达成心愿，成人之美，何乐而不为。

要实现语文作业的创造性、艺术性，需要先进的理念做支撑，需要科学的思想做指导，需要教学实践者用心探索，不断实践，不断反思，不断完善。只有花心思、充满创造性、艺术性的作业，才是充满生机、充满活力的语文教学，才能让学生感受到生活、学习的乐趣。愿我们每一个语文工作者不断努力，让作业成为语文老师送给学生的最精美的礼物，让作业成为一种好玩的修行。