浅谈如何培养小学生的英语学习习惯

摘要：本文从听、说、读、写四个方面讲述如何培养小学生英语学习习惯。
      关键词：小学生，英语，听说读写，学习习惯
英语作为一门重要的语言交际学科，具有很强的实践性和时代性。 学习者必须具有一定的语音、词汇、语法知识，还要具有扎实的听、说、读、写基本功，这样才能熟练掌握和使用英语。我国从小学阶段就开设了英语课程，如何让学生从小认识和掌握英语，首先必须从学习习惯养成做起。结合自己近年来的教学经验，我觉得小学生英语习惯的培养可以从听、说、读、写四个方面着手。
一、让学生学会“听”
     学习英语的第一步要学会听。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生爱模仿，模仿性强，但常常缺乏自控能力。在课堂上经常会出现这样的情况，这边老师在范读，那边有的学生就急不可耐地跟着读起来；或者是电视上正在播放一段英语视频，要求认真听，可有的学生偏要和电视一起读。这样不仅这些学生没有听清正确的发音，同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。
      在我的课堂上我经常使用奖励法，每节课上我都会评选出一个最佳“聆听者”。在课堂中通过学生的实际表现，我给听得认真的学生发小贴画，下课后得到最多的学生就成为这节课的最佳“聆听者”。学生很喜欢这种方式，学习的兴趣也提高了。重要的是在学习中，他们也意识到听的重要性。如果课堂中有的学生不注意听了，嘴巴又不听命令了，我就通过手势告之学生，这个时候不能动嘴巴只能听，如果发现学生听得走神了，我就轻轻走到他的身边，摸摸他的小脑瓜，用手势向他示意，避免打扰其他学生听。
小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音，语调。这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。
课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。此外，我还采取了游戏的形式，比如听口令做动作，小小传声筒等，学生都非常喜欢这些活动。以活动来调动学生的兴趣，在活动中培养学生静听的意识。
二、 让学生开口“说”
     课堂是学生锻炼说的阵地，教师要抓住一切机会为学生创造说的环境，鼓励学生大胆的开口说英语。
     小学初始阶段，学习者年龄小，模仿力强，敢于开口说。教师可以抓住有利条件，让学生养成说的习惯。例如：平时见到老师或同伴能用英语打招呼“Hello! Hi!”;进入教室和办公室能够说声”May I come in?” ；不小心碰到同学了可以说声“Sorry”；放学了可以和老师同学说声“Goodbye”。当然这些要靠老师的引导，教师要能主动地用英语和学生交流，久而久之让这些常用的语句成为学生生活的一部分，学生也能很快形成习惯了。对高年级段的学生，经常会出现一部分不愿说，害羞说，懒得说的学生，教师要和这些学生经常沟通，多做思想工作，培养良好的师生感情。要用师爱去赢得学生的亲近和信任，帮助这些学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。对于他们的一点点进步，我们都要给予肯定。从而让他们慢慢养成敢说，爱说英语的习惯。
       教师要善于利用教材，为学生提供不同的话题，避免说的内容的单一和枯燥。同时教师还要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体和教具，为学生创设真实情景，寓教于乐，让学生身置语境，大胆的开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
教师要充分结合校园文化生活，为学生搭建说英语的平台。例如可以组织学生参加学校的英语角活动，参加英语讲故事比赛，英语实验班的期末展示，以及大型的英语比赛等。教师要尽可能的多渠道的让学生参加各种英语活动，这样不仅能够锻炼学生说英语的能力，也能很好地拓展学生的知识面。
三、让学生开心“读”
    对小学生来说，读主要是朗读，能正确拼读单词，能大声流利地朗读课文，注意正确的语音、语调及停顿。朗读英语不仅有利于培养学生语音、语调、语感等，同时也有助于说的能力进一步提高。
    首先教师要做好示范，授课前教师最好先听录音，尽量与标准音取得一致，以免在新课中领读时出现与录音偏差的现象。在范读时，让学生认真听，注意句子的语调和停顿的地方。学生朗读时，要求学生能够做到口到手到心到，能够指读课文，做到心中有数，加深对单词的印象。
       其次，学生在单词读准的基础上，要求学生能够把握课文的内容，有感情的朗读。对一些节奏明快的chant，学生能够欢快地有节奏地朗读；对一些精彩的小故事，可以通过不同的角色，朗读出不同的感情；对一些优美的诗句，能够用抑扬清晰的语调来朗读。当然对于小学生来说，我们教师的范读很重要。在范读中让学生去领会，掌握阅读的方法，以便学生自读。对于朗读好的学生要给予奖励，对于朗读中出现语速，节奏掌握不好，拖音，速度过慢或过快，发音不到位等现象要给予及时纠正，从而让学生养成良好的朗读习惯。
四、让学生认真“写”
      写对于小学生来说，主要是指书写，能够掌握正确的书写姿势和方法，能够规范书写斜体，大小写，笔顺，标点符号和格式。
      小学生在学习英文书写前，已经学会了汉字和汉语拼音的书写，已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。对于书写的坐姿及握笔方法，两者要求相同，但是在书写时差异很大。许多学生在书写初期，容易将汉语拼音和英文混淆。所以教师要对学生严格训练。
       首先，要求学生掌握正确的坐姿和握笔方法。虽然学生在学习汉语时已系统地学过，但在实际教学过程中仍能发现部分学生未能掌握正确的坐姿和握笔方法。所以教师要及时纠正，让学生明白书写的坐姿，握笔方法的不正确会影响到身体健康，也会影响到书写的质量和速度，对今后的学习也不利。
     其次，要求学生规范的书写字母，注意字母在四线三格中的占位及字母的书写顺序和字母倾斜度。教师要依次从字母到单词，再到句子，进行逐一训练，让学生正确书写的同时，还要强调标点符号的书写，避免与汉语混淆。在三年级起始阶段，老师要不怕麻烦，坚持每节课板书示范。无论字母，单词还是句子，都要要求学生能跟着教师一步步书写。对于一些学困生，教师要有耐心的手把手地教，只有在教师的坚持不懈的努力下，学生才能够打下良好的书写基础，从而养成正确的书写习惯。
      新的课程标准强调，学生养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，有利于学生的终身学习和发展。而良好的英语学习习惯不是自然生成的，而是经有意识培养才逐步形成的。因此我们教师必须重视学生良好习惯的养成。及时帮助学生改掉一些不良的学习习惯。在日常教学中，有计划的科学的训练学生。争取让每位小学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯。