浅谈如何家校合作培养学生学习数学的责任心
单位:合肥市钢铁新村小学
姓名:王宁
学科:小学数学(高段)
摘要:我们合肥市钢铁新村小学一直致力于研究“家校合作培养小学生责任心的实践研究”工作。我也是课题组的成员之一。做为一名数学老师,我在研究中,更多的是注重“学习数学的责任心”之培养。
关键字:家校合作数学学习 责任心
冷漠、缺乏责任心,是现今社会最关注的社会病态之一。老人跌倒没人敢扶、孩子连遭车祸无人救助、老人无人赡养……大量负面的新闻使得大众对“提高责任心”的呼声越来越高。做为一名教育工作者,如何培养学生责任心,也是我们关注的!我们合肥市钢铁新村小学一直致力于研究“家校合作培养小学生责任心的实践研究”工作。我也是课题组的成员之一。做为一名数学老师,我在研究中,更多的是注重“学习数学的责任心”之培养。
在数学教学中,培养学生的学习品质,让学生从无心到有意地用责任心去探索数学奥秘,去完成数学作业都是十分必要的。如何培养学生学习数学的责任心呢?
一、家校合作是前提。
家校合作的目的是为了让学生健康地成长,让学生充分享受来自老师和家长的关怀,以及让教育给学生带来的欢乐。由于家庭的千差万别,家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同,因此家长对子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必须在学校教育的配合下,具体分析每个学生的实际情况,正确引导学生成才,让学生健康成长,成为有用之才。
下面是我的一个教学案例:
源源(化名)的作业又一次没有完成,我把她叫到办公室,让她现场写。结果,连续三次抄错题!我的耐心开始瓦解了,大声训斥:“你怎么回事?!在我面前写作业还是这么不认真!”她一句话不说,呆呆看着我,好像在欣赏一部电影!我越说越气,干脆决定打电话叫她家长。结果,家长留下的两个电话,一个停机,一个是空号!看见我打电话,这个班级里最瘦小的孩子开始流眼泪了,小声地说“我,妈妈,手机欠费了,他们天天吵架,爸爸就知道对我大吼大叫······”说实话,我也气的够呛,没理会她。“这样,我现在骑车带你去你家家访!”孩子很显然吓到了,一句话不说。我拿着她就走。
源源的家住在一个破旧的楼房里,虽然还是白天,但楼道里漆黑一片。她家在三楼,我刚要敲门,孩子赶紧制止,说:“老师,我有钥匙!”门开了,他家的客厅没有窗户,家里很黑。孩子怯生生地叫了声“爸爸”。她爸爸出来了,穿着睡衣,很显然还没睡醒。见到我来,很吃惊。我也是第一次看见源源的爸爸。说明来意后,我们开始交谈。她爸爸说自己白天睡觉,晚上“出去”,所以手机白天不开机,孩子学习问题他不负责,孩子妈妈负责。但她妈妈工作还没回来······交谈的二十多分钟里,客厅始终没有亮灯。源源站在客厅一角,瘦小的身躯似乎已经被黑暗吞没。孩子爸爸显然也对这次交流“不感兴趣”,我在学校的怒火也就没有发泄出来,只是说明孩子学习有些困难,我们教师家长要多配合······
回到家,我的心情很低落。我的脑海不断地浮现出源源瘦小的身影。我开始重新审视自己对这个孩子的教育方式!眼前不禁浮现多年前的一幕:
那是04年,22岁的我只身来到偏远的农村,开始为期两年的支教生活。我担任高一(8)班的班主任。刚开学没两天,我正在上晚自习,一个家长来找我,说是刘欣欣(化名)的妈妈。家长问:“老师,我们平时不在家,孩子就靠你了!刘欣欣最近表现怎么样啊?”说实话,我才上班两天,班级的学生还没认全,就随便说一句:“表现很好啊!很乖!”家长特别开心的离开了。我隐隐的看见刘欣欣就站在旁边,满脸泪水!“老师,您是第一个在我妈妈面前夸我的老师!谢谢!”
原来,刘欣欣是我们当地出了名的“坏学生”,虽然是个女孩子,但在镇子里,无人不知!但是很庆幸,在我教她两年的时间里,孩子很听我的话。记得我离开了,她给我一张纸条说:“王老师,你是我最尊敬的老师!我只听你的话!”
其实,那时我没有什么教学和管理经验,孩子们之所以喜欢我尊敬我,我想这些孩子最需要的,也许不是好吃好喝的,也不是嘘寒问暖的关怀,也许只是一句肯定!
现在面对源源,这个孩子的童年显然不是那么阳光。一个才10岁的孩子,在黑暗的环境中,自卑,胆小,不敢大声说话!长此以往,孩子的未来将会蒙受多大的阴影啊!
试想,如果没有家校合作,你就不可能会更深地了解孩子的问题所在。更谈不上去针对性的教育。走进孩子的世界,和家长合作起来,教育问题往往事半功倍!
二、树立自信,激发责任心;
接着刚才的例子。根据埃里克森人格发展理论,学龄期(6~12岁),勤奋对自卑的冲突 ,这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑。另外,如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度,而对其他方面木然处之,这种人的生活是可悲的。埃里克森说:"如果他把工作当成他惟一的任务,把做什么工作看成是惟一的价值标准,那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。" 当儿童的勤奋感大于自卑感时,他们就会获得有"能力"的品质。埃里克森说:"能力是不受儿童自卑感削弱的,完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。"
不能让孩子在自卑中成长!我决定,开始关注这个孩子。看见孩子,我会笑脸相待,不会让她觉得紧张。在课间的时候,有意走进孩子的生活,陪他们聊天,陪他们玩耍!和孩子们一起,觉得有一股不一样的温暖,孩子们的心思我渐渐了解也理解了,我的课孩子们也渐渐喜欢了。
我们的数学课,有一样特殊的作业:周记!没有任何要求,畅所欲言,可以一句话,也可以几百字!孩子们对自己的学习生活,有什么收获有什么困难,都愿意和我诉说,我也会用红笔,朋友般交流鼓励。
现在的源源也开朗了许多。虽然学习还是跟不上,但是我不再那么急躁的要求她怎么样,而是希望她先开心的生活学习,相信学习自然会越来越好的!
在平时的教学中,教师要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生以提高兴趣,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣是责任心落实的动力所在。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动,学习是需要付出一定代价的。让学生主动、负责地学习,应该通过激发学生的学习兴趣,使学生通过认真、努力的学习,变“苦”为“乐”,体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的。有了成功的动力,学生才会用心去学习,这也就是责任心培养的首要条件。
三、减轻负担,增强责任心
这一届,我是中途接班。接班第一天,就遇到了一个棘手问题:第一天作业,就有个叫L的学生没完成,我让他站起来,严厉批评后,以为没事了,继续上课。突然,这位早已“闻名”的L同学开始咆哮:我要你管?!凭什么管我?!边说还边撒泼哭闹起来······同学们大概习以为常,班长还说一句:“王老师,别睬他,他以前就是这样!”说实话,我一开始真被吓一跳,教学十年,没遇到过这样的奇怪事啊!听其他人一说,使我觉得更加严重:这是一个怎么样的学习习惯?这样下去,不仅仅这个孩子,其他孩子都会被这样的不良习惯给带坏。我没有太多的时间考虑,于是大声说道:“你作业不完成还有理?!你在地上滚三天,还是一样:补完作业!”可能发现我比较强势,可能发现没有回旋余地,他渐渐平静下来了。我继续上我的课,没有搭理他。
课后,我把孩子的家长叫到办公室,家长一进门,就是抱怨:这孩子就这样,不是第一次了!老师你别在意!我立即制止家长的谈话:“不是我在不在意,是你的孩子还不明白,这是他应该完成的责任!”我把责任再次明确,并当着家长面再次强调:责任,就是你必须承担的,没有讨价还价的余地!在我的教室里,就得担起自己该担的责任!
可能是因为我是男教师,个子又高,声音也大,孩子不敢再闹腾下去,乖乖地完成了作业。可是事后我也开始了思考:难道这样就能改变他对学习的排斥?原因在哪里?经过多次的和家长沟通、和学生交流,我发现这个男孩其实是因为基础差,没自信,加上好面子,所以才会用“这种方式”去保护自己。
面对这样的孩子,教师要转变教育思想,由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上,确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来。做到课堂作业课堂完成,当堂面批反馈;课外作业有针对性的查漏补缺;家庭作业因个别差异而有选择性完成。作业量少而精,学生在写作业中应付的态度明显减少,作业质量就相对提高,责任心在无意识中得到增强。
在学期结束时,这个孩子已经渐渐喜欢上数学课了。他在课堂上也能时常自信的微笑了。渐渐地,他改变了很多,认真听课,作业从来不拖拉,学习的责任心越来越强。家长见面总是对孩子的进步赞不绝口。
学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道,学校严格按照各项教育的要求对学生进行行为规范教育。然而,培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程,需要多方面连续不断地、数年如一日地努力。家校合作,在大家共同努力下,我们的责任心教育必将越来越成功!