一天上午我和同学们正在感受着〈〈草虫村落〉〉中那些小生灵的可爱，就在我们很投入时，一个家伙边舞边唱地进入了教室。唰！一下子把我和孩子的注意力吸引了过去。我定睛一看，原来是一只黄蜂。好大啊！这是我有生以来见到过的最大的黄蜂，我赞叹着，看着这个家伙无拘无束地飞着，又一想：随它去吧，我是在上课。于是我想把同学们的思绪拉回来，可就在我走神的一刹那，却忽略了学生的存在。等我回过神来，才发现，一束束惊异的目光跟随着这硕大的黄蜂舞动着，看着他们充满疑惑和探索的眼神，一个清晰而坚定的声音告诉我：让孩子们欣赏这个可爱的家伙吧！也许一个热爱动物的作家就从这里诞生了，也许一个昆虫学家就从这里诞生了。

于是，我放下书本走下讲台，来到学生中间和孩子们一起追赶着黄蜂，有时竟忘我的和孩子们一样尖叫着，我不时地引导着学生：“同学们看它们的眼睛与别的昆虫有什么不同？”“看它的魔鬼身材”“看它飞行时的腿脚”……此时孩子们都活跃起来了，教室里象炸开了锅。看到这混乱的课堂，我犹豫了：我是在上课吗？如果校领导发现了会怎样看？学生家长知道了会怎样看……就在我矛盾地自问时，教室里逐渐安静了下来，任凭黄蜂飞舞，一个个孩子飞笔疾书，顿时我心里宽慰了许多，孩子的做法竟然与我的想法配合的如此默契。

孩子们很快完成了作文。品读着孩子们的习作，我心中涌起兴奋激动的浪潮。因不习作确实颇有“滋味”，洋溢着孩子们对黄蜂的喜爱。

A、 我们正在津津有味地上课，突然一个莽撞的家伙闯入我们的课堂，在上空盘旋，忽尔又像一个神秘的侦探在做侦查，同学们被这个小精灵吸引住了，个个伸着脖子痴痴地望着，老师一个心血来潮和我们一起追赶着这位不速之客……

B、 ……只见它在屋子里左冲右撞，一不小心碰到墙壁上，可能是撞昏了，它不停地扑着翅膀，经过它不懈地努力“小飞机”终于又起飞了，接着又屡屡碰壁……这只黄蜂的意志多坚强呀！……在这被昆虫看似“铜墙铁壁”的教室内找回家路，我不禁产生一种敬意，奄奄一息的它仍旧攀山似的移动着……

C、 ……可怜的黄蜂被同学们制成了标本，我为它祈祷：黄蜂请不要见怪，人类有时也无奈，要搞科学研究就要有牺牲，我会记住你这位“烈士”。

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读着孩子们清新感人、充满灵秀的神来之笔，想到他们神采飞扬、激情四溢的讨论情景，我被深深地震撼了。我不由得反思起以往的作文教学来：教学中往往忽视学生合理的心理和情感需求，忽视学生潜在的能动性和创造性，

第二天，我又看到这样的文章:我从网上得知黄蜂是蚂蚁、蜜蜂的祖先，它腹部上的尾刺有毒，有时它用此攻击人类，它体内毒素能治疗关节病……

……

看到同学们的作文，我一阵窃喜。有的孩子抓住了黄蜂急着找出口飞舞时的情景，赞美了它顽强的意志；有的孩子写出了它魔鬼身材的可爱；有的孩子记下了对黄蜂命运的同情；有的孩子利用网站探索它腹部的秘密及它的进化史……看着学生这样的手笔，简直是一种享受，先前的矛盾心情荡然无存了。我喜悦，学生观察的那样仔细，联想的那样丰富；我庆幸，我把握住了，不再重复的一瞬间，给学生创造了写作灵感；我感叹原来语文课，还可以这样上！

通过这堂课，我深深地体会到了在构建开放生成的课堂时，要善于利用“突发事件”。“突发事件”闯入课堂，新的课堂教学观认为，它是生活闯入课堂，如果我们利用的好，会使教学得到意想不到的收获。