浅析小学数学趣味性教学的策略

三冲小学  董丹阳

     数学是一门科学，是一门艺术。需要我们在长期的教学实践中去探索、去修炼。趣味性教学更是实现学生“快乐学习”的途径之一，是学生学习知识的内部动因。她能够推动和促进学生去探究事物发展的规律，她有着十分重要的作用。所以我们教师应在教学中利用学科知识、问题内涵和教学方式等特性设置多种学习环境，让学生在学习中亨受“乐趣”。

 一、设计趣味性问题，激发学生的求知欲
  1、小学生年龄小，对于抽象的数学知识难以理解，数学知识学习起来就会感到非常吃力、费劲，而游戏教学法可以把枯燥、乏味的数学知识通过游戏设置，让学生主动去学习掌握，令数学课堂变得生动有趣，使得学生学习数学知识的兴趣盎然，进而取得良好的学习效果，并且在游戏中可以锻炼学生的意志，使得学生的聪明才智得以充分发挥，能大大地提高学生的学习效率。
2 、小学生正处于身体的生长发育阶段，身体的各个器官还不成熟，尤其是神经系统，他们很难做到长时间地集中注意力，集中精力听课最多不超过20分钟。尤其数学知识比较枯燥乏味、抽象难懂，他们就更没有学习的兴趣，但是我们改变教学模式，把游戏导入教学中，就能给孩子们带来兴趣，一些数学知识接受起来就轻松愉快很多，打消学生抵触情绪。让学生在学中玩，玩中学。

 二、幽默应答，创建趣味课堂
   现代化教学提倡寓教于乐，这在学习实践环节最容易实现。在当下的课堂教学中，教师已经能使用各种各样的教学工具，但对学生影响最大、最具直观性的仍然要数最本真的教学语言。对于自我思维意识还不充分的小学生来说，教师的语言引导有助于他们巩固对知识的第一印象，而教学语言的感染力与启发力也对学生学习产生着不可替代的作用。教师要凝练教学语言的生动性和幽默性，以此来化解数学学习的单一乏味，可以利用比喻、比较等表达手法。此外，教师还要注意配合肢体语言和富有感染力的表情等。例如，在学习《数学》三年级下册“小数的初步认识”时，教师可以这样引导学生：“据调查，刚出生的婴儿平均身长0.5米，这是多长呢？我们先用分数来表示，那就是5/10米，也就是十分之几可以用零点几这样的一位小数来表示，仔细想想，那可真是很小的数值，小数点原来是代表小不点的啊。下面我们又来看看另外几个小不点小数吧。”这样简单直白又不乏幽默风趣的教学语言，十分契合学生们的认知水平，可以让学生们一下子就感受到知识点的趣味所在。

 三、动手操作，构建趣味课堂
   如今的课堂教学提倡以学生为主体，为学生创造自主学习的机会，调动学生的学习热情，将课堂交给他们，让学生学会自主操作，主动探索、体验数学知识，拓展思维的灵活度，提升他们的思维能力和解决问题的能力，感受数学知识的形成过程。例如，在苏教版六年级上册“长方体和正方体”的教学中，教师为了让学生更加清楚地了解长方体和正方体的知识，让学生自己动手制作一个长方体和一个正方体，在动手操作的过程中，学生会主动探索长方体和正方体的特征，让学生在“做”中学，在“学”中思，在“思”中悟，使课堂教学达到事半功倍的效果。再比如，在苏教版三年级上册“千克和克”的教学中，教师为了让学生体会这两个单位的意义，教师为学生准备了一根羽毛，准备了托盘天平，还有一个实心球，还有一些苹果，教师首先让学生用手体验一下这根羽毛和实心球的重量，然后指导学生动手称一称，亲自体验一下千克与克的不同，进而让学生称一下1千克的苹果到底有多少，并在动手操作过程中，探索千克与克之间的关系，真正实现了让学生在“做”中学数学，提高了解决问题的能力。

 四、注重实践活动，体验数学趣味性
   在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
   小学生正处于生理和心理的发育阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，在学习中他们也极易受到探索欲和好奇心的影响，所以，要尽可能为学生创造动手实践的机会，让学生在实践中培养兴趣，感受数学学习的乐趣，从而显著提高课堂教学成效。
   总之，在数学课堂教学中，教师要注重落实“以人为本”的教育理念，让学生成为课堂的主人，教师应扮演好引导者的角色，不断地积累教学经验，创新自己的教学方法，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中来，构建和谐、民主的师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围，为创建充满趣味的小学数学课堂奠定坚实的基础。