摘要:高考作为一种考察学生从小学至高中的英语学习能力和水平的测试,其中对于英语书面能力的要求越来越高,但是英语写作是目前很多中国学生学习中的弱项,很多学生在写作时由于语法不过关、受母语的干扰等因素,造成了句子结构意识不强,汉语思维的痕迹明显从而出现大量的中式英语,使文章显得词不达意,语病百出,甚至不知所云。本文就这些问题做出解释和说明,帮助考生们能够正确的将句式完整准确的进行分析从而写作,也能帮助英语教师和教职人员更好的帮助考生掌握技巧,应对考试。
关键词:英语写作能力;段落句式解析;句子结构意识;
引言
“句子通常由主语和谓语两个部分构成”,主语通常由名词词组担任,谓语由动词词组担任。因此,句子通常由名词词组+动词词组构成,以字母代号表示,即:S=NP+VP。这两种词组,都可能只是一个词,但多数情况下都是由中心词加上修饰语及其它成分构成。如动词词组就“包括谓语动词、宾语、补语、状语等。这些都是大家早已熟悉的英语基础知识。不少学习者认为,这些知识仅仅用在基础阶段的学习中,在较高级的英语综合运用阶段,它们就没什么作用了。其实,这是一种非常错误的认识,如果在语言的提高阶段忽略了句子结构的作用,可以说是犯了战略性的错误。提高句子结构意识,会帮助我们在英语学习过程中更好学习英语写作,比别人更好更快的掌握新句型,有益于我们把握英语写作的规律。
一、提高英语写作中句子结构意识的目的
当代英语写作对句子结构作了板块式的划分,即:句子由主语部分和谓语部分组成,而这两个部分又分别由中心词和修饰部分及其他成分所构成,这种意识在写作中具有十分重要的意义。首先,它可以使写作者避免陷入词的细节中而看不出句中错落有致的规律的情形;其次,无论是理解还是创造句子都会使学习者按照句子结构的规律,一部分,一部分,一个成分,一个成分,板块式的进行;最后,提高句子结构意识养成以句子为单位整体理解和表达意思的习惯,在英语写作中式非常重要的。小小的句子结构实际上囊括了整个语言现象,适用于听、说、读、写、译等各个主要语言技能方面,有着极其深刻的内涵,掌握了它,并以它为指导思想,必然能理性而有效地促进英语写作能力的提高。
在头脑中树立句子结构的意识是语言学习过程中,较为层次上的语言实践,是经历了语言知识和理论的从局部到整体,从认识到运用的一整套系统过程之后所达到的境界。从某种意义上讲,树立句子结构的意识也是培养语感,有了这种语感,写作就不再是消极被动的组合单词,而是一种主动积极的融会贯通。
二、学生英语写作的现状与问题分析
听说读写,是一个人基本沟通和表达能力的体现。相对于我们目前教育中只注重听、说、读这三个方面,教师和教职人员对于写这一方面的重视度还远远不够,许多学生没有系统的学习英语单句结构,缺乏基本的单句结构体系,因此,在英语写作中只能凭借汉语的感觉去写,对于句型意识较为薄弱。当然,这一问题的出现不能全归于我国的教育资源和普及程度,也是由于我们大部分考生自己存在如下四个问题导致的。
1、语言基础能力薄弱。因为一些地区的发展水平太低,教学资源不够完善,很多偏远地区的学生不仅没有正确认识到英语学习在以后未来国内外使用程度的重要性,而且没有相应的具体措施来提高他们的英语基础课本知识。
2、思维方式的不正确性。一般来说,进行英语书面写作时,大部分考生会在草稿纸上先进行构思,而构思方法是将自己想表达的内容先用汉语表述再转变成英语内容。而因为考生更多时候会太多关注表达意思的具体内容,思维方式不够正确,从而忽略了汉语和英语的语言差异性。
3、进行书面写作时没有很好的习惯和方式。虽然我们国内目前对于英语教育以及足够重视,但在实际教学教育活动中没有很好的实践方式,如英语作业很多是实行题海战术,学生没有过多的理解和消化时间,书面表达也仅仅是课堂外的作业,这就造成了学生内心对于书面表达的排斥性以及马虎大意。
4、书面写作时的内容单一,过于模板化。很多教师都会要求学生背诵所谓的经典满分作文,这一方式虽然能让学生在一定时间内迅速提高英语写作能力,但长远来说,因为大部分学生不懂得学以致用,学为我用,会致使很多学生丢失预感以及自己的创新能力。
总而言之,想要提高学生的书面表达能力,无论对于学生本身或是教师和教职人员,都不是能够一蹴而就的,需要经年累月的多方面努力才能够发生改变和提升的。这就要求我们要联系实际,结合每个学生的具体情况从而制定出合适的学习计划。
三、提高学生句子结构意识,重视英语写作的措施
英语书面写作时首先就要将整个主干梳理清楚以及对整体句式的结构分析和把握再进行写作。本文就如何提高学生整体写作水平和提升学生对于句式结构的分析把握给出以下共七个步骤,旨在帮助学生和教师教职人员提高对于英语写作方面的理解:
1、“句意内容明确化”。这是指考生要清楚自己要在一个句子里面表达的思想内容。
2、“复杂句意简单化”。在第一个步骤基础上,可以将自己的复杂汉语想法还原成简单朴实的结构,故称“复杂句意简单化”。
3、“简单句意英语化”。在第二步的基础上把简单化的汉语写成英语,遵循以下基本原则:确保所写英语句子主干结构正确,就是一定要符合英语句子的基本结构;修饰语暂处于次要地位;确保所写主干能够清楚达意;如果考生的词汇能力有限,可选择原有语义的同义、近义词汇。
4、“简单英语复杂化”。在第三个步骤的“主干”上“添枝加叶”,具体来说,根据第一个步骤的丰富句意和英语的修饰习惯对句子主干进行修饰,遵循两个基本原则:所添修饰成份需尽量符合英语的修饰习惯及思维习惯;添加修饰成份时如果个人词汇能力有限,可选择原有语义的同义或近义词汇。
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在这些基础上正确理解不同语言环境下导致的一些细微的词语和句式的差异,这就要求我们考生在掌握书本知识和教师教授的经验知识以外,更要关心国外新闻报纸等媒体,不仅把能够将基础的书本知识转化为自己的语言能力,还要拥有能够将自己置身与具体写作题目中的英语语言环境中想象能力,这样才能够写出贴合英语语言环境并具有自己母语特色的写作作品。
6、反复操练,强化基本句型体系。在写作时坚持以“结构第一”为基本指导思想,把握一个核心,即“动词的核心灵魂地位”,严格按照五种句型,符合标准的英语句子结构。在写好简单句的基础上,还需要可以训练以基本句型为基础,插入一些从句,比如定语从句、状语从句或者名词性从句等。
7、对于教师教职人员来说,怎么利用自己的教学知识和以往经验来帮助考生更好的应对句子结构在英语写作中的作用,这都是一个任重道远的过程。在教学中应当要求学生坚持每天翻译三四个句子,由浅入深,由易到难。教师和教职人员也应该保持开拓进取的精神,找到更适合我国考生的教学方法,为我国未来的人才发展做出自己应做的贡献。
结语
英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程,提高写作中的句子结构意识更是重中之重。要想要知识转变成意识,这就要求教师们在平时的教学中,首先要让学生意识到它的重要性,为学生做出榜样,带领学生识别和剖析各种句子,要求学生有意识地运用句子结构分析长难句,其次要经过千百遍的练习,使之“习惯成自然”,成了不必可少的感觉,也就是说有了一定的语感。虽说写作中句子提倡简炼,但并不等于说都使用简单句。在某种意义上来说,在词数相同的作文中,语言水平越高,语言技巧越熟练,句子的数目也就越少。这就意味着句子长了,句子结构复杂了。一篇文章能根据表达的内容使用不同的句子结构,会产生较好的艺术效果。所谓得写作者得高分,要提高英语写作能力,不仅需要丰富的词汇知识,养成良好的写作习惯,熟悉各种文体的写作。最重要的是帮助学生掌握基本的英语写作技巧,提高作文的句子结构意识,在实践中多读多背多练,提高写作技能,在考试中拿到高分。
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