低年级教学工作中,恰当、巧妙的开展表扬与批评,不仅有利于良好班风的形成、促进班级的建设,而且有利于帮助学生发现自身的优势和不足,不断发挥个体内在的潜能,促进学生心理的健康发展,树立学习和成长的自信,从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。表扬是抚慰灵魂的阳光,恰当的表扬如春风佛面,令人信心倍增。批评是照耀心灵的镜子,能让人更加认识自己。 表扬和批评是教育管理中的常用的两种手段。表扬实际上就是鼓励,让人产生一种向上的欲望,还会给人以前进的动力,表扬还会使人产生一种精神上的愉悦感、成就感。批评可以说是一种帮助,一种修正。该批评的不批评就会让被批评者失去了一次改正的机会,批评有时也是一种鞭策,能让你知道自己的错误努力改正、并不断地完善自我,发展自我,在发展自我中得到进步。但两者如果运用不当,也会产生不同的结果,该表扬的不表扬,会让人没有信心,底气不足,表扬多了,会让人变得过分骄傲,该批评的不批评,会让人有毛病不知道改,而以小恶而为之。批评的多了,会让人产生自卑的,从此一蹶不振。在教育管理中要正确在中如何实施评价,保护的自尊和积极性,而又能提高学生原有的认识水平呢?我认为,表扬与批评仍然是教育的一对法宝,关键是教师如何艺术性的使用好,使评价学生能恰如其分,有的放矢,推动教学达到高潮。 运用表扬和批评,掌握好表扬和批评的尺度才是关键。表扬和批评相结合是教育学生的有效方法也是调动学生的积极性推动各项事业进步的动力。下面,从表扬与批评两方面谈谈评价学生应注意的几点:
一、教师要尊重学生,发现其闪光点
信任学生是一种特殊的尊重,对学生有着特殊的教育功能,教师要由衷地信任学生,教师要用发展的眼光去看待后进生,相信他们一定会甩掉后进帽子.后进生的类型种种,有的是学习后进,有的是思想品德后进,有的是学习思想品德都后进.后进生一般都有较重的自卑心理,他们总觉得自己不如别人,特别是和好学生在一起,就有一种自惭形秽的感觉,但同时又有很强的自薄心,他们渴望得到同学的尊重,更渴望得到老师的重视和信任.教师要寻找后进生身上的闪光点.后进生成绩落后不等于能力落后,调皮捣蛋不等于道德滞后,成绩落后的学生身上藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。教师只要留心观察,给予正确的引导、教育,我们班上的黄文轩同学,常搞恶作剧,调皮捣蛋。面对这样的学生,我对他不放弃,不失望,不气馁,而是信心百倍,寻找他心灵深处的根源,从信任人手,找他谈话,挖掘他身上的好处,给他锻炼的机会.鼓励他努力上进,鼓励他学习,通过各种方式激励和尊重他,使他身上的潜能得到了开发,通过一段时间的努力,成绩变得优秀.我对他的进步在全班给予肯定和表扬。老师动情,学生才能动心。由于我对他满怀期望和信心,并逐渐见到成效,体现在他思想上积极要求上进,学习态度比以前认真,上课能注意听讲,作业完成也工整及时了,教师努力做好班上后进生的工作,激发他们内在的积极因素,这样就能提高全班学生的整体素质。
二、教师要从正面引导.表扬得当,批评有方
对于学生的成长来说,教师的赞扬如同阳光,是绝对不可缺少的。只要表扬得当,会让学生扬起上进的风帆。但批评更要讲究方法,否则会适得其反。
学生们经常无意地犯错误,矫正这些错误要多加分析,妥善处理,在与学生的感情发生冲突时,不能批评,否则会造成僵局,师生情谊受到影响。这时若采用正面引导的方法,使学生思想转变过来,将变消极因素为积极因素。我们班奥奥有名的后进生,总是记不住老师的作业,学习不够主动,对学习满不在乎。我并没有因此歧视他,而是多次与他倾心长谈,鼓励他好好学习,可是收效甚微.我决定另辟蹊径,给他甜头。在以后的日子里,他的表现逐渐好起来了,成绩也由不及格到及格,由及格到良好。教师热情的鼓励似一股暖流,催人奋进,而冷若冰霜的呵斥,只能熄灭孩子们智慧的火花。如果我们教师能够对学生多一些满腔热情的引导,少一些冷若冰霜的严厉惩罚,给他们一些阳光,相信他们都能长成参天大树。
三、表扬与批评要真诚,要因人而异。
管理中最有效的方法就是真诚相对,期待别人怎么样,我们就应该对别人怎么样。期待别人对我们真诚、我们对待别人就要展示出诚意,当批评别人时,要心平气和、内心平静,理智清醒,从而让对方产生心理共鸣,让对方真切地感受到对他的关心、爱护和帮助,那么一句暖心的问候就是表扬;一番真诚的鼓励也是表扬;一次愉快的交流还是表扬,但是批评的语气和词语要委婉含蓄一些,批评的场合要得当一些。
四、表扬与批评要“旁敲侧击”具体化
表扬的时候,要抓住对方的心里作用,人都喜欢听好声音,听顺耳话,表扬的目的就是要起到激励的效果,弘扬正气,树立标杆,对一阶段工作中取得的成绩,好在那里,值得发扬、值得借鉴,值得学习,或某一件事做的好在那里,要进行客观的评价,这样能激发表扬者的积极性。在批评的时候,需要把存在的问题说出来,说具体点,就事论事,不能打击一大片,明确告诉问题出在那里,怎么去解决,指明错误的原因,提出今后改正和努力的方向,使受批评者心服口服,如果把问题没有搞清楚,弄明白,就不能指名道姓,就应该含糊其辞、旁敲侧击的暗示,对需要纠正、纠偏的事情,要片面的警告大家,引以为戒,批评教育不能适得其反,影响团结,激化矛盾。,批评对象不能抱有个人恩怨,对事不对人,在大众场合要大张旗鼓的表扬,树立典型,激励后进。达到扬善除邪的效果。工作中掌握被批评者的心里作用,不能让矛盾激化情绪对立。
五、要适度而止,不要夸大其词。
表扬学生是对他的一种肯定和鼓励,是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段,因此,不能把表扬的话说得过满。俗话说的好:“水满则溢、月盈则亏”。对学生的表扬要恰当适度,是什么就表扬什么,哪个方面突出就表扬哪个方面,老师希望这个学生在哪个方面有所进步,就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对学生的赞美,还要做到分寸适宜,不能夸大其辞,不能人为地拔高,否则,就容易让学生迷失自我,不知道自己是真好还是假好,不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话,“拿表扬人不当回事”,日久天长,容易失去表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸,就要做到该表扬的一定要表扬,不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错,就把不该表扬他的话也一并说给他听,这样下去,不但容易助长学生的虚荣心,造成心理脆弱,还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬学生时,那些听起来有些绝对的话,尽量少说,如“你真是一个天才”等等,这种不切合实际的表扬,容易使学生受到过分的“正强化”刺激,久而久之,就容易形成“惟我独尊”的自我人格,同时也会引发其他同学反感,不利于班级工作的开展。
六、营造批评的轻松氛围,要把握分寸
批评学生是一件很慎重的事情,运用起来一定要考虑全。既是在私下里批评,一定要考虑对方的承受能力,接受程度。要用对方能够接受的方式来表达,最好有一个轻松、放松的场合,否则,就容易产生逆反心理,会出现“越批评越不上进”的情况。提高批评的质量,要做到以下两点:
一忌情况摸不准。摸准情况是实施有效批评的关键。因此,老师在批评学生时,一定要先搞调查,切实把事情的来龙去脉搞清楚,不要在事情还没有弄清楚之前,就轻易地批评人。有些时候,宁可做出晚一点的处理,也不要急于为完成任务而错批了人。
二忌当众揭伤疤。有些老师在批评差生时,往往喜欢在大庭广众下,把批评的对象与优秀生放在一起进行比较,以为会起到“杀鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上,这样做的结果弊大于利,这种鲜明的“反差”,会使多数学生产生不满,这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心,使他们产生自卑心理,而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生,就要做到能私下讲清的问题、不公开讲;能个别交流的、不当众说;学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则,又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力,切记冷嘲热讽。
常言道:玉不琢.不成器,学生要成为栋梁之材,离不开老师的教育,这种教育最主要的就是表扬和批评,对学生的表扬与批评也是一门学问,也要讲究艺术技巧。恰当、灵活地运用它,可以激发学生的上进心,培养他们良好的兴趣爱好。反之,不仅会伤害学生自尊心,而且还会破坏师生间融洽的情感,甚至造成学生与老师对立的局面。因此,教师要把握好表扬与批评的艺术技巧,让每个学生都健康成长。
总之,教师要表扬适度,批评要巧妙.表扬时不能令其骄傲,自命不凡,批评时要委婉,既要让学生接受,又要使他们认识到自己的错误,从而增强改正错误的自觉性。同时要注意因材施教,掌握多表扬、少批评的原则,既要严,又要爱,严中有爱。我相信,每一株幼苗都会长成参天大树,每一只雏鹰都会展翅翱翔。
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