作者：汪霞 女 ; 本科 小学二级教师
单位:舒城县晓天镇查湾中心学校
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摘要：信息化时代要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养学生创新能力，信息技术优化教学学习方式，学生可以将很多创意想法变成现实。
关键词：信息技术，创新能力,自主学习能力，求索精神
实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主要渠道之一，信息技术课在充分利用现代化教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识，创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求，也是新课程理念对我们教育创新的要求。因此，从以下几方面谈谈小学信息技术教学对课堂教学的重要性。
一、信息技术教学对学生创新能力培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，心理学家在研究创新思维能力的培养时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”新课程改革已经明确提出，学生一直都是学习的主人，小学教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发的创新能力，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学教育教学课程理念必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够有效提升小学教育教学质量，培养学生的创新能力。创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。新教学理念要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生综合能力。
信息技术教育应该是实现创新教育的领头羊，传统教学中沿袭了“黑板加粉笔”教法，没有体现信息化时代特征，重教不重自学，重灌输不启发和创新，这严重影响了学生的思维活动，因此，信息技术教育能培养学生的创新精神和思维能力。教师要抓住时机，要让每个学生积极参与到“探索、尝试、创新”的过程中来，以便能更好地发挥学生的主体作用，发挥他们的想象力，充分挖掘其内在的创新潜能，能养创新意识。在这一阶段，要求老师适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆尝试，在课堂上如教学《黄山奇石》，很多农村孩子没有亲身体验的机会，我便用信息技术播放视频，播放图片，让孩子观看几种石头，仙人指路，金鸡叫天都等，孩子们有了身临其境之感，这样，课堂中可能会迸发出新的火花。
二、信息技术转变了教师的教学观
自从信息技术在学校得到广泛应用后，教师由原来的一支粉笔、一本教科书，即传统的说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善，信息资源的整合与共享，有力的缩短了老师的备课时间，使教师更多的时间了解学生、研究教材，从而全身心的投入到教育改革中，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，信息技术教学为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。尊重学生的个别差异性，让学生选择适合自己的学习方式，信息技术有利于教师钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用信息技术的优点，灵活运用现代化教育技术，有利于教师精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高教学质量。
三、信息技术使教学方式方法优化培养学生合作能力
小学生对新生事物具有浓厚的兴趣，特别是信息技术课程对学生的吸引力更大，教师要结合小学生的身心特点，对教学方式方法进行优化改进，融入创新能力培养的要求，这也是学生也有机会参与其中，说一说自己学习理解的内容，动手操作相关软件等等。基于这样的考虑，教师在信息技术教学中进行了示范演示之后，可以安排学生走上讲台进行操作演示，和多媒体大屏幕演示结合起来，给予学生表现自我的机会，同时也在演示中帮助全班同学正确把握相关软件操作的步骤与要点。无论是演示正确的方法还是出现了错误的情况，教师都可以灵活应对，引导学生从正确的操作步骤中巩固加深理解，从错误的操作方式中汲取教训等等。特别是学生操作步骤出现错误的时候，教师不要简单评判，要注重以此为契机组织学生进行分析讨论，鼓励他们开启思维、积极创新，研究如何解决问题和突破难点，这也是保护学生思维积极性和提高创新意识与能力的重要方法。信息技术教学中，教师还要对学习载体进行创新，指导学生建立合作小组，将学习目标任务交给小组，由带头学生组织小组成员进行思考研究，大家一起想办法出主意，集中集体的智慧来突破信息技术操作方面的难点，以及拓展思维设计出更为美观的作品等等，让学生在合作研究的环节绽放创新的火花，教师根据不同的教学环节引导学生采用适当的合作学习方法，培养和提高学生的合作能力。
四、信息技术教学培养学生自主学习能力
多年来，我国的传统的教学模式是：教师教授、板书，靠简单的文字描述和补充说明的图表、图片，把教学内容传授给学生。在这样的教学模式下，学生自始至终处于被动接受地接受局面，其主动性和积极性难以发挥，更谈不上培养学生的创新精神和创新能力。学生自主学习能力培养必须与学生的学习生活紧密结合起来，教师除了抓好课堂讲解与点拨之外，还要结合学生的学习生活进行延伸与拓展，在更为广泛的空间之中培养学生自主学习能力。小学信息技术教学内容中的许多方面和学生生活联系较为紧密，教师可以结合这些方面内容鼓励学生在生活中运用，在运用的实践中培养学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，提高运用效果。信息技术利于学习资料实现资源共享，让学生将所学运用于实践运用和创新创优的活动中，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
五、教学内容与时俱进培养学生求索能力
小学信息技术教学要立足教材，但是切不可拘泥教材。现行信息技术教材虽然编写较为科学，但是教学对象有着千差万别，教师在把握好教材要素的基础上，一定要结合学生求索精神培养，适当调整教学内容，以便于进一步激发学生学习求索的动力。教师在教学内容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，又要选取与社会经济发展联系较为紧密的内容，与学生生活有交集或有助于提高学生综合能力的内容，有机融入进去培养学生的求索能力。例如在教学《富饶的西沙群岛》时，课本利用插图引出捕捉信息：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。我让学生分组讨论对这句话的理解，然后进行小组交流，在交流中顺势引导学生思考，让学生们在探索中一步一步理解西沙群岛的富饶，注重激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，体现了信息技术工具性与思想性的统一，培养了学生的创新求索的能力。
综上所述，小学信息技术教学一定要注重学生各种的能力培养，帮助学生学习中拓展视野，提升学习与运用的综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
《信息技术对学校教育的影响》作者孟州 李金泽
《现代信息技术对学生学习方式的影响以及我们的教育对策》作者香木林
