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留守儿童的现状及教育方法

作者：汪霞发表时间：2021年09月14日浏览量：7 分享到空间

留守儿童的现状及教育方法
内容摘要：留守儿童是指父母双方流动到其他地区工作，孩子在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童，他们被称为留守儿童，由于留守儿童多由祖辈照顾，父母的监护角色就缺失了，从而影响了留守儿童的健康成长，因此引发“留守儿童”问题。
关键词：农村留守儿童问题解决方法教育方法
我校共有留守儿童其中父母双方均外出的45人，寄宿在校38人。我们为他们建立了详细的信息档案，方便联系家长，方便联系临时监护人，方便解决一些实际问题。
室内配备了电脑、电话、图书、桌凳等，供留守儿童及辅导老师使用。同时利用留守儿童之家、心理辅导室、体育室、音乐室为留守儿童开展各种活动提供服务。
从留守儿童学习上我们研究发现：
部分留守儿童学习没有目的性及进取心，不能主动学、乐学、好学，存在混日子、胡差事倾向，作业马虎，经常学习任务不能完成，在家经常用手机打游戏，学习处于一种任其自然的状态。
高年级学生成绩比低年级学生成绩差，男生比女生成绩差，理科方面的成绩比文科方面的成绩差。按理说，年龄大一点，应该懂事一点，但在学习上反而变得更松懈，缺乏理想信念，缺乏刻苦钻研精神。
留守儿童大部分是祖辈抚养，由于他们受教育程度偏低，无法给孩子的成绩进行咨询和分析，监护人除了照看孩子外，还要进行大量的工作，没有时间辅导孩子，而父母亲远在外打工，没有时间关心孩子的学习，只能打电话回来教育孩子要好好听话，注意身体，他们不了解孩子学习具体情况不能及时给予学习指导。
从留守儿童心理我们研究发现：父母不在身边，缺乏及时沟通，学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶，外公外婆，祖父辈的隔代教育，要么产生极度溺爱现象，要么就是有深不见底的代沟，留守儿童往往存在敏感、孤独、自卑、压抑等心理问题，由于他们与父母远隔千山万水，存在思念之情，难免感到孤独、寂寞，自然产生自卑心理，有的表现为固执、倔强、不合群。有时遇到失败挫折，没有人在第一时间给予及时的引导，自信心渐渐失去。
从留守儿童的生活上我们研究发现：生活习惯养成差。父母不在身边，缺少言传身教，跟小孩子打交道太少，因此，留守儿童相对来说，形成了一种自由散漫、懒惰的生活方式较多。例如：在饮食方面,无论在校还是在家，同样乱花钱：乱买饼干，雪糕、饮料、辣皮等零食。至于吃饭方面无所谓，不守时、不定量，挑食、偏食，导致了营养不良、体质差的后果;在睡眠方面，时间不足，也不规律，晚上在家往往是看手机、打游戏不注意节制，常常搞到深夜才睡，不听爷爷奶奶们的劝阻，可早上又睡懒觉；在个人卫生、整洁方面，也不讲究，比如，在家里，自己睡觉的房间里，地面脏了不去扫一扫，东西放乱了也不去整理一下，在学校里，学习及生活用品乱放、乱扔垃圾现象时有发生。
从留守儿童的思想品德上我们研究发现：他们对于情感、态度、价值观的认识是正确的，对于行为习惯的正误判断基本准确。但在自己的实际行动中，又显得与思想认识不同步、不平衡，存在有不守纪律、不良行为现象，比如：逃学、旷课、迟到、早退、打架、偷盗、说谎、不礼貌等等，有的表现还很任性，我行我素，别人管不了。留守儿童不但无法享受到正常的家庭关爱，而且缺乏正常完整的家庭教育。
综上所述，我们经研讨认为，在校的留守儿童学生，学校要脚踏实地地肩负起关爱与服务的责任，在校内留守儿童之家的引领下，学校要把关爱和服务留守儿童工作放在学校整体工作的重要位置，明确工作总体目标，细化具体工作计划。采取切实有效的措施，发挥学校关爱和服务的主阵地作用。进一步加强留守儿童之家建设，动员全体教职工加入关爱与服务队伍，针对留守儿童在生活、生理、心理、学习、品行、安全等方面存在的问题，实行学校、班主任、任课教师、非留守儿童学生分层教育管理、分类关爱服务。
实施的基本教育方法：
1.健全领导机构，明确职责分工
结合学校实际制定具体的工作方案，强化关爱和服务留守儿童工作领导组建设，明确领导组成员及部门职责，制订部门详细的工作计划，并努力按工作计划组织实施，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生养品德、学知识、不断提高品德素养、丰富文化知识的渠道。
2.建立留守儿童档案和联系卡制度
每学年初认真调查摸底，了解留守儿童的人数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。基本内容包括：学生家庭详细地址和联系电话、家长姓名及务工单位详细地址和联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址和联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成对留守儿童学生的关爱。
3.实施教职工结对帮扶留守儿童制度
建立和完善留守儿童结对帮扶制度，每个留守儿童安排帮扶教师，帮扶教师要经常与留守儿童学生谈心，随时掌握留守儿童学生的思想动态，要根据留守儿童的表现及时与其家长沟通，共同引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。帮扶教师要定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让留守儿童和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。
4、建立与留守儿童谈心制度
学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的重点“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
5.开展人文关爱活动
学校确定每周活动课时间为留守儿童之家开放时间。通过定期举行主题班会、少先队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守儿童学生积极参与，在传统节假日开展“为留守儿童送温暖”活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6.注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，教师着重开设心理健康课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的情感、态度、价值观。让留守儿童通过教师和集体的温暖弥补亲情的缺失，让留守儿童感受到温暖。
7.建立研讨、交流制度
学校每学期进行一次留守儿童教育管理、关爱服务工作总结，要定期召开座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，巩固成果，增强实效，不断提高留守儿童学生教育管理、关爱服务的水平，充分发挥教师和班级在留守儿童教育管理、关爱服务中的积极作用。
8.体现真情关爱，实施资助工程
学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。家庭困难的留守儿童，在他们享受“义保”政策外，学校将安排一定的经费用于他们的资助，同时还要积极与社会各界联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“代理家长”等形式，为更多的困难留守儿童提供帮助，让留守儿童感受到真情关爱。
总之，农村留守儿童的问题不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出来严峻的挑战，留守儿童的问题任重而道远。

参考文献：
曹加平《农村留守儿童心理发展问题及策略思考》教育科学论坛
周全德，齐建英《对农村“留守儿童”问题的理性思考》

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