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成绩不好的学生还会有出息吗？教育教学启示

作者：季文君发表时间：2019年09月29日浏览量：38 分享到空间

成绩不好的学生还会有出息吗？教育教学启示

1.人业互择理论提醒我们，社会需要多种类型的人才，不同的职业对人的能力有不同的要求。要从学生未来在社会中的“职业角色”反过来审视他们在学校应得到怎样的发展，将学生的学习与其未来的发展更紧密地联系起来。既然现实的情况是不可能每个人都上大学，我们的教育就要给那些上不了大学的孩子另外的出路，让他们未来在社会上一样过得幸福、有尊严。

2.根据多元智力理论，智力是多维度的，成绩不好的学生也有可能“很聪明”，在一个或多个方面的智力上表现突出。当我们不仅仅用成绩这一把“尺子”来衡量学生的话，就发现每个学生都有成功的潜能。对学习成绩不好的学生，教师和家长更要给予鼓励，不断地尝试给他们创造更多的机会，让他们认识并施展自己的才华，提高其自信和学习动力。

3.考大学要看综合成绩，这就要求学生不能出现偏科，这样学生的特长就很有可能被压抑，综合能力的培养也容易被忽略。当学生在求学、考学这条道路上苦苦奔跑的时候，教师和家长一定要和他们一起抬头看看远方的目标，看看这个目标是否适合学生，是否能引导他可持续发展，是否能让他觉得幸福而值得追求。

4.学生的个体差异体现在四个方面：学生的发展方向存在差异、发展水平存在差异、发展速度存在差异、发展路径存在差异。

我的思考：

在教育教学中从职业对人的能力不同要求来审视学校中对学生的教育，例如我的学生中毕业后在各行各业，不少同学在自己的行业里做的有模有样。可是当年他们在学校里受到的是一个模子的教育，朝着一个目标奋斗，在一次次竞争（考试）中，所剩下只有极少数同学，我们老师也是以这少数同学的考试成绩为荣，我们的教育到底是为了几个能够考取重点高中的同学，还是为了让每一个同学都能学有所获，将来在他的生活中能够幸福一点呢？

现在整个社会评价一个学校或者一名教师的教育的标准，就看所带学生中有多少能够升入重点高中或重点大学。这已经是没有文件规定铁打事实。在这样社会背景下，对我们的教育对象全面比较分析，多把“尺子”来衡量他们的学习，认真地分析他们自身个体上差异，这里的差异不能仅凭一纸分数，我们应该多方面了解，尊重学生的实际和帮助做出最佳的选择。在教学中分层次地教学，灵活地运用教学手段合理地分解教学内容，把教学内容生活化、趣味化、形象化、视觉化，提高不同学习取向的学生的学习兴趣。在这一考定学生学习和老师教学的时代里，在中高考中取得优异成绩说话才有信服力，为了它，学生和老师的生活可以说就是考，一学期下来，我们有期中、期末、月考、周考、教师随堂测试等各类考试。学生的尊严就是在这一次次考试中树立起来，或逐渐消失殆尽变得自卑自愧。怎样帮助学生在一次次考试中积累信心。从而变得越来越强大，最后在中高考中脱颖而出，是我迫切要解决的问题。我苦苦思索找不出最佳的途径.

事件万物都有规律可循，教育教学也一样。不管成绩好的同学还是成绩差的同学，他们学习思维一定有各自的特征，在教育教学过程中要善于观察总结规律。如有人研究：通过记录比较学生听课时表情的变化来判断他是否在听课，来判断老师的授课是否在学生心中产生共鸣。从现在的中考试题的模式来看，偏于基础和标准化测试，而灵活地考查学生思维过程的试题极少，解答试题重点是阅读理解，熟练地将所学知识对号入座，或者是稍加改变地运用。学习时偏向于记忆，所以我们看到一种现象：通过利用节假日、双休日和晚上为学生补课，带领学生对课本知识再三练习、记诵，在中高考中能够取得好成绩。正因此学生从小学开始就踏入了绵绵不绝的补课大军之中，补课是不是得到老师秘传呢？回答一定是否定的。从学生身心健康和安全还有市场经济上来说补课一定不合理的。如果从现在孩子学习环境来说，补课有其积极意义。补课规范孩子的学习流程，减少了孩子接触网络、电视、社会的不良影响。补课其实老师替家长的功课，学生除了正常在校学习时间，其在晚上、双休日、节假日等都应该安排一定时间来学习，而现在不少学生放学回来首先是看电视，就是吃饭、作业都是在电视机前完成的；有的虽然被家长搁置在单独一房间，可是学生并没有认真学习，效率低下；有的学生还是一有空闲就玩手机游戏或QQ聊天，节假日双休日更是整日整日地看电视玩游戏等。这些本来都应该有家长来监管，可是很多家长疏于教育，所以学生参加补课多的学校和班级考上重点高中的学生数明显高于那些不补课的班级。那么是不是必须补课呢？我想如果家长和学校能够互相信任、经常沟通，把各自的承担的教育任务做好，学生也一定能够取得好成绩。

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杨金山：(2020-05-22 15:15)