摘 要 :信息技术对人们生活的影响越来越大,对于小学科学教育也是如此.小学科学课堂由于学生年龄特点,一般教学可能效果不是太理想,但若结合信息技术.可以做到更好的效果.
关键词:小学科学, 信息技术,推动,如何用好
引 言
如今社会,信息技术在各方面的应用都日益增多。在教师教学中也越来越成为一个很好的工具。信息技的应用在科学教学中若应用得当,将会产生很多让人惊喜效果。本文将通过实际教学中的感悟以及总结太初步探究信息技术对科学课的影响。
一、信息技术在科学教学中起到重大推动
1.1 简单中找到乐趣[1]
兴趣是学习的动力。如果把科学知识放在一个生动活泼、贴近生活实际的情境中去学习,更容易激发学生的兴趣 [2].科学课堂要求学生自主主动的参与思考,参与实验。但是由于时间,条件及课程设置的问题,不能做到每节课程都“动手”。学生可预见的了解到课堂不能实验,上课的激情就减少了不少。此时运用一个合理的多媒体教学,就能很好的重新圈住学生的兴趣,从而最大程度的完成没课的任务。
比如在上《水》这一节内容时,书中的内容套路基本就是我们上课的思路。做的实验也是学生非常容易就能做出的,学生缺乏探索的过程。学生太过熟悉水,就会出现对水不太感兴趣,觉得本课的乐趣少。有的学生不注意听讲,甚至做其他事情的现象。
在上这节课时。我是这么做的:首先在看透书本,弄清本节课的目标,分析了本课的学情,我决定先设计一个吸引人的开头。于是我便从网络上搜集有关水的动画视频。三年级的小孩子对于生动的动画是没有抗拒力的。我从专门的视频网站搜集到一个关于水的卡通动画歌曲,内容是水滴小人边唱歌,边滋润大地,浇灭火焰,等一系列活动。我把这个视频插入了课件的开头,并设计了让他们为视频起名字的环节。果不其然,上课后播放这一视频,同学们都非常激动,歌曲最后还跟着唱了起来。看完之后都迫不及待的想要和我分享他们看到的东西。这样学生的兴趣有一个最大程度的激发。在让学生以小水滴的口吻介绍它在干什么。“我是小水滴,我一路走,一路唱,一路帮助别人……”“小水滴这么有用,我们来了解了解它”这样的开头,远比开门见山,直接让学生讨论要好得多,也更能让学生扩展思维。不局限于常见。
1.2复杂中找到简单
课堂时间是非常有限的.科学课程中,着重培养学生的探究与主动思考能力,这已经是上课时间的大部分.教师的教授时间短,有时要求的内容又是繁琐的,如何快速有效地呈现是决定一堂课是否能顺利完成任务的重要因素。
比如还是水这一课。讨论水是本课的一个重要的活动,学生如果不加以限制的话会讨论出很多关于水的知识,甚至于超过课堂范围的都有不少,所以一个讨论的思路框架式十分重要的,这个框架不仅仅教师自己要知道,而且也要让学生提前知道,好做充分思考,从而更加充分讨论。所以在本课中,我给出了框架图,让学生知道要讨论四个方面的内容,从而让学生更加明确自己要有序的说水。
1.3少点预设,多点空间
科学课堂中,有很大部分的科学知识都是在同学们的积极主动讨论中总结发现的。科学课上的多了,就感觉到,难的并不是知识的总结,而是在于讨论得出的过程。学生一般会跟着老师的引导来讨论,引导的过程就是一般会预先设计,但有的领导却不是那么容易设计的。如果非要生硬的设计引导的环节,有时就会让学生失去讨论的主动性,时间长了就会挫伤学生的学习科学的积极性。这时相对来说,传统的粉笔板书跟随学生讨论,比起制作ppt课件来让学生讨论更具有能动性。但是传统的,粉笔版书也具有不好的地方。耗时且污染资源。所以寻求一种更有效的手段才是最好的解决方法。
在摸索的过程中,我认识了,白板教学。通过实际的上课让我真正的理解了白板教学的交互性真的是非常强的。其中一项很有帮助的功能就是对资源的拖拽功能。就是事先把学生要讨论出的结论做好放在白板上的角落。然后学生讨论猪与之相关的就将这个资源给拖出来。这样既省时,又非常的机动。让整堂课看似无序,实则最终能够殊途同归。
1.4与实际教学结合会让教学更直观
科学课堂上介绍很多东西时,由于时间空间的限制,都无法带着学生观察实物,所以有时仅靠学生想象,这样的话教学效果是非常不好的,学生积极性普遍不太高。而有了多媒体就不一样了。多媒体可以呈现教室所达不到的空间,穿越过去未来,给学生扩展视野。
比如上宇宙空间,这一单元,本来学生是非常感兴趣的。教学中涉及到太阳,地球等天体,虽然书上扩展了阅读也增加了许多关于这方面的图片。但若只靠书,只会让学生对这部分的兴趣有所降低。网络上有很多这方面的资源,教师上,不如网络上的声像俱佳的介绍更能让学生增加印象。所以在上这一单元时,我准备让学生一边观看视频,一边请班上平时多这方面感兴趣的人来为同学们介绍。这相信比单纯让教师上要好的多。也更直观形象。
1.5更有利于维持学生的兴趣
多媒体信息技术,有着生动的画面,神奇的声音不受空间条件限制,可以不时在学生注意力不集中时给学生一个刺激,从而重新激励孩子更加注意听课。
在上用水测量时间这一课时。讲到水中分为泄水型和受水型时,学生注意力是有点分散的,学生只想看我演示的水钟,而忽略了黑板上的内容。这时,我用一个动画课件将学生的注意力牢牢吸引了,学生喜欢看现象,我就找了一个课件,上面展示了泄水型水钟和受水型水钟在工作时的现象。学生里面被画面吸引。跟着视频介绍一起了解水钟,上课效果相当不错。
二 、如何用好多媒体技术
多媒体技术运用其实一方面在寻找搜索资源是否适当,一方面在于在教学中是否正确运用。接下来我将从这两方面再来谈谈。
2.1多媒体教学资源的搜索渠道是非常丰富的。
要运用多媒体技术,很大一方面要来源于对资源的搜集。现代网络科技日益发达,社交网站也有很多,这些能给我们提供丰富的教学资源。所以一旦我们需要就总会找到相关的。但是由于资源繁杂,对资源的选择就也十分重要。有时可能仅仅通过网络搜索不太容易获得,这就需要平时教师自己多积累,多看书。
(1).平时娱乐时发现可以用于上课的,要注意及时收集。
比如我刚刚上过的神奇魔方课程,灵感来源就是平时刷微博时发现的,当时就觉得几片小小的纸片可以做出如此神奇的魔方,太好玩了,便随手收藏了起来。后来在找上课资源时突然想起来,便找出来做了一个,上课时同学们非常感兴趣。课堂也上的非常吸引人。
(2).充分调动各种人事物资源。
有时自己一个人的力量毕竟有限。所以在上课时,我经常会问学生教师有没有好的资源。这样我又可以增加资源的搜索面。找到了不少的好的资源。
(3)多学习,了解更多的资源下载渠道
下载资源不仅仅可以从百度等搜索引擎。还可以专门进入各种视屏网站,课件资源网站。遇到不会操作的要及时询问身边的人。
比如我以前只会下载优酷,土豆上的资源,几百百度文库里的资源,但有时发现其他网站的资源更为好点,却总是束手无策。也从未问过别人。但是有次朋友让我从奇艺网站上下载视频,我说我不会。结果他介绍了一个新的方法给我。就是从专门的网站上下载。这时我才觉得有些事情你不学习,就很难知道。从此,只要有问题,我就会去问。
2.2资源的利用
搜到了好的资源,并不是意味着一节课就生动活泼,形象了,还需要合适的运用。[3]也就是在教学过程中运动恰到好处。这依主要赖于教师的专业素养以及对学生的把控能力。
一、 在学生困惑不解时使用信息技术[4]
二、
在学生知识不足时使用信息技术
三、
在学生无法感知时使用信息技术
四、
在学生缺乏兴趣时使用信息技术
五、
在学生思维无法转换时使用信息技术
六、
在学生主动参与教学时使用信息技术
但是做了以上两点,其实还不够,科学教师自己还应公共专门的公共资源库。因为网上的科学方面系统的资源少之又少,科学教师数量又较少,又缺乏交流,导致许多科学教师无方法可依。
时代在发展,教师要发展,离不开学习。信息技术与科学教学的联系已经到了分不开的地步,要教学,我们还需要学习更多。
参考文献
[1]刘德飞. 浅谈信息技术与小学科学的有效整合[Z]. 重庆市綦江区蒲河小学: 重庆市綦江区蒲河小学,2011
[2]魏学芳.多媒体教学在小学科学课中的运用与思考[Z],2014
[3] 李艳丽.浅谈如何培养小学生数学学习兴趣[J].科学大众(科学教育).2010(01)
[4] 王诗成,谢林倩.浅论传统教学与多媒体教学的辨证关系[J].教育前沿(理论版).2009(01)