小学生素质教育浅谈

合肥市巢湖市柘皋镇中心小学  汤恒宝

一群小学生相约去山外野餐，返家时迷了路。他们在一块高地熬过恐怖的夜晚，感到寒冷、饥饿，几乎陷于绝望。“爸爸妈妈不会找到我们的！”其中一个竞哭了起米，“我们都会死在这里的。”“不会的。”这时，11岁的聪聪站了起来，坚定地说，“老师说过如果跟溪流走，就会找到大河，找到市镇。”说完，就果断地向前走去，其他人也跟了上去。就这样走走歇歇，经过5个小时，终于来到小镇附近，听见人声。同学们都为此而欢呼。想不到，11岁的小学生竟会使他们摆脱了困境！当我说完这个小故事后，人们也许会对这位小学生发出赞叹，认为他具有坚定、无畏的精神。是的，这是一种优良的素质，使他在关键时刻充分发挥了出来。专家通过对运动员、学生、空军学员和公司经理调査，确认优良素质后天培养的重要性：必须从小开始培养，小苗才有可能长成参天大树。不久前，有人向一批学校的教师提出过这样的问题：“小学生有素质超群的人吗？”“当然有，”他们致回答，“这类学生懂礼貌，愿意和其他学生分享快乐，胆大、好奇、热情感入…”65个10岁左右的学生，他们对“领头”学生的共同反映是：“他（她）们快乐、有趣！”素质教育如此重要性。那么，如何培养学生的素质呢？在此，我仅谈一、二，供参考

一、增强信心

小学生需要适时的鼓励：“你能做好！”“别怕！”老师不要怕学生做错事，出洋相：也不要嫌烦而包办代替，使学生失去探索世界的勇气。学生取得了成绩，哪怕是一点点小小的成绩都应予以赞许，让他们享受成功的欢乐，下次便会有勇气、有信心争取新的成功。当然，这并不意味着取消必要的批评。批评“包括有意无意及不够恰当的批评”乃是学生经受“人间风雨”不可或缺的“有益的负性刺激”。这种批评应当在学生受到教导后仍然掉以轻心或明知故犯、骄横无礼时进行，既要严肃、耐心，又要适可而止。比如，当学生参加足球比赛时，有的教师会“根铁不成钢”地怒叫：“笨蛋，这么容易的球，两次都未踢进！”其实，学生此时内心已在懊恼，横加指责是有害无益的。这时应当激励：“动作真快，两次都抢到球！”然后提议：“要是踢准了多好。明天抽空多练练射门，好吗？”

二、鼓励探索。

一天，一位男生从小溪边挖出一块水淋淋的彩色石头，兴冲冲地拿到老师面前：“老师，多美丽的一块石头！”谁知，他的老师不層一顾，说：“看你脏成什么样子！”学生只好扔掉石头，垂头丧气地走开。他的老师没有意识到这句话扼杀了学生对世界的一次探索，挫伤了获取成功的自信心。小孩（包括成人）增长自己的智力和显示自己的聪明才千，往往是对所敬慕的人和好奇的事进行接触、研究和挑战来实现的。如果您的学生说要当勇敢的斗牛士，或要去当身怀绝技的影星，您对此可能感到幼稚可笑。其实是错误的，这时，应该鼓励学生为实现梦想，好好学习，掌握知识、技巧，从锻炼身体和培养顽强作风、勇敢精神做起，也许会比断然说“这不适合你”，或者说“那很危险！”更好。梦想具有引人入胜的魅力，可以产生实现美好愿望的动力。有的梦想看来是可望而不可及的，然而，经过拼搏，也能实现。即使他们的梦想不可能实现也无须“泼冷水”，随着不断成长，学生常会有新的梦想代替旧的。而原先所作的努力对实现新的梦想，还是有用的、必要的。鼓励学生去实现梦想，更重要是保护他们开动脑筋的积极因素。一位老师说，曾有两个一年级的学生，入学时朗读口才都很好。老师问他们是否愿意接受比较特殊的朗读训练时，一个乐于接受，另一个不敢接受。这不难猜出哪一个学生更具有开拓的素质了。因此，老师应在排除对学生有身心危险的前提下，鼓励他们去探索和挑战。

三、督促实践。

一天，体育教师在上体育课，一位小男生吃力地爬杆，由于方法不正确，爬不上去就返回队伍中。老师要他想想办法，他歪着头想了一会儿：“手脚并用，行吗？”“试试看”老师赞许地点点头。于是，学生终于用此法爬了上去。在平时激发学生进行“可行性思考”是十分重要的。实践出真知，长才干。要结合学生的兴趣和特长，给他们创造实践的条件。倘若学生喜欢运动，除了请体育老师多加关注，重点培养外，班主任可让学生有一定的时间和精力参加运动训练和比赛，仿效体育老师、运动队长、运动员，学习运动和指技巧。倘若学生除学习外，还喜欢社会工作，教师应数励学生主动为班级、学校做一些有益的工作，如担任小组长、班长或墙报编辑等等。课堂上，也可启发性提问，以促进其口才和思维的发育。

此外，培养学生谦虚好学、善于合作等高尚品德，对于素质培养，实施才干，取得成功，也是至关重要的。科学的发展，经济的繁棠和社会的进步，都需要大批具备高素质的人才。愿老师将每一位学生培养成栋梁之材！愿每位学生苗壮成长，不负厚望！

（此文获1999年巢湖市教育论文二等奖）