浅谈口语交际能力的培养

合肥市巢湖市柘皋镇中心小学  汤恒宝

当今世界、传声技术的飞速发展；国际合作、交往的增多；国际通用型人才、复合型人才的需求……都离不开语言交流，故小学生口语交际训练非常重要。新的教学大纲和教材，将“听语、说话”改为“口语交际”，注重提高口语交际能力，这不仅仅是提法的改变，更是认识的变化，这样的编排，体现了时代意识。口语交际教学势在必行，这就要求教师转变教育观念，将口头语言与书面语言统tong一起来，书面语言要从口头语言中汲取营养，ロ头语言也要从书面语言中吸取经加工的语言形式，如何培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际水平。在此，仅谈一谈个人的点滴体会。

一、利用语文课堂数学的各个环节有意识地培养。

讲读教学、阅读教学、识字教学等语文教学的各个环节对规范学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习慣提供了很好的机会，汉语拼音教学，小学生往往感到枯燥无味，教师编顺口、儿歌，组织游戏、表演等，既提高拼音教学质量，也让学生在练说表演中培养了口语表达能力、识宇、写宇教学不能单一地教学生认字、写宇，可以说一说志么记值这个字，解释宇的意思，用宇组词说句子，进行词语接龙的游戏等，阅读教学是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践，形成阅读能力的过程在阅读救学中，教师应善于根据教材特点，让学生感悟文中遣词造句的精炒，领会语言文字所表达的深刻内涵和丰富情感，创设情境，给学生以说话的动力，让学生找到说话的合适切入点，打开语言闸门，畅所欲言，各抒已见。作文教学也是小学语文课堂教学的重要组成部分。作文教学本身就包含了说话训练。教学中，不坊试一试“说”作文在提笔之前，教师与学生、学生与学生交流思想、表达情感，说真话，说实在的话，说自己的话，再动笔写，自然会“下笔如有神”。

小学生自我约束能力较差，教师要有意识地利用各个环节进行强化口语训练，有时还是硬性规定。课堂上放手让学生自由讨论，即使学生说错了，教师也不要讽刺，挖苦，教师在学生说话时，有时加以点披，给学生造成一种宽松、和谐的气氛。尤其给平时怕回答问題的学生提供机会，如规定他们每天都要将一天的学习、生活情况进行小结，第二天用精炼的语言向老师汇报。每周讲一讲一周中最今自己难忘的事情给大家听．对不敢说的学生，提前把回答的问题留给他，让他做好准备．第二天上课，他有备而答，并不感到困难，此时教师还要及时给予表扬和鼓励，以増强他们说话的信心，逐步过渡到愿说、敢说、大胆地说。

二、上好口语交际课。

口语交际课是一种新课型，它要求教师转变教育观念，要树立面向全体学生，尊重学生自主性，把学生看成是学习的主人，建立师生平等、友爱、相互算重的学习氛围，引导学生主动获取知识，形成口头表达能力．口语交际课不仅要训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识和文流的习惯，提高交际能力。口语交际课上，要训练学生说普通话，把话说完整，表达清楚，态度大方，注意使用礼貌用语。在上ロ语交际课时，要努力做到三点：①明确目的。上口语交际课不能仅仅停留在表面的说说、听听，应弄清练习安排的意图，与前后组训练的内在联系，以及要达到的训练目标。②保证时间，一般安排一个课时组织练习，才能保证训练的量和质。③全员参与。让每位学生都获得说话的机会，要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议克服尖子生场面，多数学生当陪容的说法，避免流于形式，同时优化课堂教学结构，提高效率，尽量压缩老师的活动，让出位子，把学生请上讲台，鼓励他们大胆地说、

问、评，突出双向互动的特点，提高学生的口语交际能力

三、创设交际情境和机会，激发交际欲望，让学生无拘无束地进行口语交流。

教师要开动脑筋，创设各种各样的机会，让学生的嘴动起来。如“模拟打电话”，规定“给班里某一同学祝贺生日”，同学们事先拟好贺词，然后在过生日时“模拟打电话”，将自己的心声和祝福传递给过生日的同学，这种方法，还适用于给老师、父母及亲朋好友拜年、节日祝贺等；举行普通话比赛、讲故事、演课本剧等活动，既提高了口语水平，也纠正学生说话不标准、地方语较强的毛病；欣赏影视对白，影视对白具有很高的艺术性和逻辑性，播放影视的精彩对白，供学生欣赏和借鉴，让他们在语言美的鉴赏中得到享受的同时，也提高了口语交际能力；让学生自制“读书摘记卡”，让每位学生每学期至少要自制15张读书摘记卡，每张卡片上都要将各自的阅读书中精彩的悄悄话，长时间的训练，学生的词汇大大丰富了，口语交际能力也増强了；开展ロ头作文比赛，这样做较之单纯写作文有很多益处：①可以鞭炼学生的口语表达能力；‚可以培养学生的记忆、思维能力；③可以培养良好的临场适应能力；④通过“ロ头作文”训练，学生的作文水平提高了，说话能力也得到了加强，真是“一石二鸟”。

四、在日常生活中积极主动地锻炼。

提倡学生毎天与家长多交流学习生活的事情。教师联系家长定期举行家庭论会、编故事；就某一事件发表看法；每周抽一定的时间将街头的所见所闻、奇闻铁事，活灵活现地讲给家人听。孩子们为了让家长听到更有新奇的事情，都会精心准备。讲的时候，头头是道，自然也就提高了口语交际的能力。

另外，教师和家长在教学、生活中应有意识、有目的、有计划地让学生感知事物、认识事物，扩大知识面认识提高了，知识面宽了，就有了口语交际的本钱，学生也就自然而然地能交流，乐意交流。

 （此文获2002年巢湖市教育论文三等奖）