心里装着一个“理想”

霍邱县乌龙中心校 曾照玉

新课程改革以来,我县教育事业蓬勃发展,新课程改革成果喜人。几年来，为了进一步提高教育教学质量，适应教师专业发展的需要，强化教师基础理论，提高学科专业水平和教学能力，全县开展了旨在全面提升师资水平的岗位大练兵活动，我校也相应制订了岗位大练兵活动方案和细则，并积极推行。

开展岗位大练兵是教育改革与发展的需要，是教师提高教学能力的需求。本人积极投身到岗位练兵活动中，认真研读《语文课程标准》等教育理论专著，深入钻研初中语文教材，并将理论学习与课堂教学有机结合，积极探索，努力追求。同时，先后参观了陈郢中学和岔路中心学校，学习两校先进的课改理念和教学模式，大胆扬弃，取长补短。通过岗位大练兵的实践和学习活动，我收获明显，感悟颇多。

一、把握教育发展趋势，勇于实践，敢于创新。

2011年版《语文课程标准》在语文教育思想、课程目标、课程内容等方面给初中语文教学提出了基本要求：摆脱应试教育的束缚，遵循语文教学规律，更好地体现核心价值观的引导，培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。生本教育理念提出，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。这些新的理念和要求指引我们要正确把握教育发展的趋势，要勇于实践，敢于创新。

在岗位大练兵教学实践和观摩学习活动中，我积极践行这些基本理念和要求，尤其对“生本教育”理念的学习和实践，让我受到了莫大的鼓舞。我深刻认识到，新课程改革实践中，我们每一位教师都要着力把握教育发展的新趋势，大胆改革，积极探索，勇于创新，创造性的整合教材，“以学生的发展为核心”，精心设计组织教学，让语文课堂成为学生互助合作、交流展示的平台，让学生真正成为课堂的主人，而老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者，从而真正实现“以人为本”、“关注生命”，让学生在学习交流过程中，不仅掌握知识，而且提升能力，更是能收获幸福。

二、倡导合作探究，交流展示，收获幸福。

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，要求合理选择教学方法和评价方式，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

“学生是学习的主体”。苏霍姆林斯基曾说过，“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑”。陶行知先生也曾说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

这些理念时刻指导着我的岗位练兵实践，并促使我从教学实践中产生新的认识,即教师要把课堂真正还给学生，给学生足够的空间和时间，积极引导学生自主、合作、探究式的学习，“授之以渔”，让学生达到会学、乐学，成为自己学习的主人，能积极参与到课堂学习活动之中，自由发挥，尽情展现，积极交流，大胆展示。学生在展示才华的同时，既能学习到新的知识，又能体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，而且，在这样的课堂上，教师在学生的参与中感受到了幸福；学生在开放的交流中感受到了幸福，师生双方都收获了满满的幸福！

三、加强自学互学，培养习惯，减负增效。

郭思乐先生说过，“自主学习是最高境界”，叶圣陶先生也说过，“教是为了达到不需要教”，也就是学生要具备很强的自学能力。在与陈郢中学和岔路中心学校的学习交流中，我深受启发，两校老师精心备课，吃透教材，研究学生，研究教法，精心制定预学内容，学生自主学习，互教互学，真正实现了“先学后教”，“边教边学”。岔路中心学校还创造性的运用了导学案，使自学预学更具针对性指导性和实效性，学生清楚的知道所学重点难点，对教师的课堂教学充满期待，对自己在课堂上的表现充满期待，学生的求知欲和才能展示的愿望都得到充分的激发。我也积极尝试对学生加强导学预学的指导，学生的学习积极性明显提高，厌学的同学越来越少，课堂更开放更活跃了，教学效果得到了实实在在的提高。

“自学是获取知识的主要途径”，将自学形成习惯将产生无穷的力量，从而大大提高学习效率。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生自己去解决。提前预习，是培养学生自主学习精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。提前预习，自主查找资料，研究新知识的要点和重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。因而，学生的预学是逐渐形成自觉学习习惯的重要途径，良好习惯一经形成，必然会变“被动接受”为“主动学习”，学生的学习负担不增反减，学习效率大大提高。

萨克雷有一句名言，“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”。可见，学生养成自主学习，互助合作的学习习惯，不仅会获取大量的知识，更是塑造性格，主动掌握命运的有力武器。

四、突出个性化教学，勤于反思，善于总结。

反思是教师专业化的必由之路，也是教师专业化的成功之路。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性认识，直至形成比较系统的教育教学理论提供有效的途径。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。杜威在其著作《我们怎样思维》中讲到：“教师的成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思”。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。可见，教学反思是教师进步的阶梯，是教师成长的重要途径。进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入钻研体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

有人说：“如果不进行批判反思，生活在当今就是生活在过去的牢笼里。”“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”没有反思，就不会有问题意识、教研意识和改进教学工作的可能，教师也就不会进步。作为一线教师，我积极参与岗位练兵活动，参加集体备课和校本教研，认真上好公开课示范课，时刻保持一种积极探究、永不自满、努力进取的心态，突破传统，大胆创新，每一堂课都力争上出精彩和高效，突出自己富于个性的教学特色，并在总结反思中日积月累，不断提升驾驭课堂教学的能力，提升自己的理论水平。岗位练兵，让我受益匪浅！

长期以来，我心里都装着一个教育“理想”，想通过自己的追求实现“生本教育”“幸福教育”，可是，通过课堂大练兵我清楚的看到了自己的不足，今后要走的路还很长。朱永新先生说：“用教育的理想去追求理想的教育。”他以此激励我们发展自我、提升自我、超越自我。课堂大练兵活动促进了我的课堂教学改革实践，促进了我对教育理论的学习和总结，我已深切的感受到了教育的幸福，也坚定了自己的“理想”。只要理想在、追求在，动力就在、希望就在、收获就在。我将沐着新课程改革的春风，以岗位大练兵活动为契机，继续探索，并从此开启我的幸福教育之路，秉承“以生为本，收获幸福”的理念，真正实现我心中的“理想”！