摘 要:在新课程教育改革背景下,对小学教师提出了课堂教学方式进行创新的要求,让课堂教学活动变得更加具有感染力,使学生能够主动地参与到课堂学习活动中来,从而使课程的教学质量得到更好的提升。游戏教学策略以低年级小学生的实际学习特征为重点,把课程知识的传授与游戏活动相结合,提高了学生的学习积极性,为提高课堂教学质量提供了有利的条件。因此,本文就在小学低年级数学课程中开展游戏化教学的策略进行探究,以期为以后的教育人员提供参考借鉴。
关键词:低年级数学;游戏化教学;教学策略
引 言:在低年级小学数学的教学中,由于受其年龄的限制,学生的自主学习能力不强。要想有效地保障数学教学的质量,教师一定要根据小学生的实际学习特征,将其所掌握的各种知识进行整合,让学生可以进行一些趣味盎然的学习活动,将学生在数学课程学习中的积极性完全激发起来,以至于使学生在教师的指导下,其学习兴趣得以提升,逐渐地提升教师课堂的教学效果。
一、在低年级小学数学中深度落实游戏化教学的意义
长久以来,游戏化教学模式无法得到人们的重视,部分家长认为玩游戏会影响学生的学业水平。然而,学生的学业水平与教师的教育是分不开的,二者看似各自独立,其实其内部联系密不可分,需要教师加以重视。在低年级小学数学教学中,部分知识是以“游戏化”为基础的,几何知识等,将“游戏化”融入到课堂中,会使教师教学的效果得以提升。在课堂上,教师应对游戏教学法进行更深层次的贯彻与落实,其方法是一种必然的发展趋势,也是一种与教育变革相适应的表现。同时,教师通过运用“游戏化”的方法,使低年级小学数学课堂发生了翻天覆地的变化,使其教学品质与教学水准得到了极大地提升[1]。
(一)能提高学生对数学的兴趣
在小学低年级数学教学中,由于学生无法对数学知识进行了解,使其认为学习数学是较为困难的。然而,在以往的数学课堂上,由于教师讲课的方式较为单一,使得学生在课堂上产生了消极的情绪,从而影响了学生的整体学习效果。教师将“游戏化”地教学方法融入到数学教学中,可以使数学教学模式得以创新与改善。与此同时,运用“游戏化”的方式,可以提高学生对数学的兴趣,也可以让学生了解到学习数学知识的魅力所在,进而使学生的学习积极性得以提升。
(二)培养了学生的合作意识和协作能力
在数学教学中,由于数学教师在课堂上增添了部分趣味性游戏,而大多数趣味性游戏都需要学生协助来完成,以至于使学生在合作中培养出团队协作精神,与此同时,也能提升学生与同伴之间的感情,从而增强了学生的合作意识和协作能力。
二、低年级小学数学教学过程中融入教学游戏的基本原则
在低年级小学数学教学过程中,将游戏化作为一种新的课堂教学方式,要想确保课堂教学的品质,就要在具体的教学过程中遵守几个基本的教学原理,充分利用游戏化的优点,为提升课堂教学的效率提供良好的环境,因而会使教师教学的质量与效率得以提升。
(一)以生为本原则
在教学过程中,教师将游戏融入到低年级小学数学教学中,可以使学生的积极性得以提升,从而为课堂教学的顺利进行创造良好的条件。以这一实践教学要求为基础,教师应该将游戏教学的要素融入到数学课堂之中,并以学生真正学习兴趣的特点为基础,对课堂教学展开多元化的设计,确保学生可以积极参与到学习过程中来,并让学生的学习主体得到充分的体现。与此同时,基于游戏的教学资源集成,并不是说在每一节课上都要进行“游戏化”课堂,而是要从具体的教学内容出发,在教学中适当地引入以游戏为基础的教学要素,调整教学过程,避免对课堂教学的正常质量造成不利影响[2]。
(二)趣味性原则
在传统的数学教学中,教师的教学理念、教学方法等都比较陈旧,这就造成了学生对数学教学缺乏热情。此外,由于数学知识具有抽象性,也具有逻辑性,以至于使学生在数学课堂上产生浮躁感。在教学游戏整合实践的过程中,教师应注意教学活动的趣味性,也应注重教学内容的趣味性,确保所设计的教学活动能使学生的学习兴趣得以提升,让学生在自主的过程中主动地进行问题思考。教师应擅长于以学生的生活方式为基础,并应丰富课堂内容,使其更加具有趣味性,以至于使学生的学习兴趣得以提升,且能满足学生的不同需求,从而最大程度地提升课堂教学的质量。
三、利用教学游戏提高小学数学课堂教学效果的策略
(一)在导学环节融入游戏元素,提高预习效果
教师要擅长并充分利用好课前辅导的引导功能,通过有效的预习,使学生在预习过程中有一个很好的预习过程。在实际的教学中,把课前的定向过程与游戏的教学要素结合起来,更能使学生的学习热情得以提升,进而让学生在学习的过程中发挥出更多的能动性,并对课堂教学质量有明显的提升。在进行课前辅导的设计时,要根据学生以前的学习特点,把新的内容与教学活动相结合,可以使课堂氛围变得生动有趣,从而使学生的学习兴趣得以提升,并能让学生积极的参与到学习中来,以便于其获得更多的知识内容。与此同时,教师还应创新教学活动技巧,将游戏元素充分体现在课堂教学内容当中,并选择适合学生的教学方法,以至于让学生在学习过程中充分体会到学习数学知识的乐趣,并在实际操作和互动过程中,指导学生高效地完成学习[3]。
比如,在苏教版低年级小学数学《平均数》一课中,教师可以用多媒体演示的方式,重现唐僧师徒四人在西天取经途中,经过火焰山时,感到口干舌燥,唐僧就让悟空去寻找一些水来饮用。不久,悟空便从远处飞来,手中多出了一个硕大的西瓜。再分配西瓜时,唐僧说要平均分配,每人四分之一,猪八戒听到这话,非常不开心,由于他想要多吃一点,就嚷嚷着要分1/8,分完之后,猪八戒反而觉得西瓜变少了,你们知道这是怎么回事吗?教师利用趣味性的课前导读故事,这样既能引起学生的注意,又能引入所学的知识,且为学生学习数学知识创造了良好的学习环境。
(二)确定教学活动的目标,为教学活动提供指导
要想更好地保障课堂教学活动的品质,教师要在使用游戏策略进行数学教学时,一定要以课程教学目标为依据,来设计与之相适应的课堂教学目标,在此基础上,进一步提高了课堂游戏式教学的有效性。在设计课堂教学目标时,必须根据实际的课程内容需求,制定出一个合理的课堂教学目标,并确保课堂教学活动的质量,在有效的课堂教学中,提高学生学习数学的能力,培养学生的数学学习习惯;此外,根据小学生的学习特征,制定出一个科学的教学目标,使学生能够积极地去完成所设置的教学目标,使他们能够主动地去参加课堂的学习,教师应给学生一个持续发展的动力,这样才能最大程度地发挥出游戏教学的正面作用。
比如,在苏教版低年级小学数学《认识图形》一课中,其讲授的内容分为两大类:立体图形与平面图形。在立体图形类课程的教学设计中,可以按照“基本知识介绍”、“基本知识传授”、“基本知识运用”的思路进行。以这一点为基础,教师把有趣的游戏教学要素与细化的学习任务融合起来,让学生在任务驱动型的学习目标下进行有效的沟通,提高了课堂教学的效果。另外,当以游戏为基础的教育活动,还应以小组合作和竞争的形式,将多媒体教学路径中的相应对象展示给学生。使学生可以迅速地做出回应,营造出一种积极的课堂学习气氛,使学生在积极地参与其中,能够有效地激活其学习思路,从而逐渐地提升教学效果[4]。
(三)围绕学生生活经验,创设游戏学习情境
在小学低年级数学教学过程中,教师应根据学生的实际生活出发,并在新课改的背景下,不断创新教学内容,并从学生的实际经历出发,从而将学生的实际生活与学习内容相融合,从而缩短学生与数学知识的距离,提升学生的学习经历与经验,以取得最佳的教学效果。在低年级的小学数学教学中,教师应在学生的学习过程中,根据学生年龄以及认知水平的不同,教师应设计出不同的教学方法,为学生更好的学习数学知识创造良好的学习环境,使学生感受到数学知识与生活的密切关系,提高他们对所学知识的运用能力。同时,对于小学数学教师来说,倘若要是课堂教学的质量得以提升,就应将数学知识与学生的生活经验相结合,根据学生已经有的学习经验和生活经历,为他们创造一个基于游戏的学习情境。
综上所述,在小学低年级的数学课上,教师要善于把握学生的学习兴趣,把游戏作为主要的教育因素,根据传统的教育方式,设计出一种多样化的课堂教育方式,让学生在学习的过程中能够充分地调动起自身的学习积极性,在师生共同参与下,逐渐使教师课堂教学质量得以提升。
参考文献:
[1]戴琼珠.浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策略[J].读写算,2022(18):99-101.
[2]马国礼.浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学[J].读写算,2021(34):199-200.
[3]闫志芳.浅谈在小学数学课程中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):5-6.
[4]刘金英.浅谈如何在小学数学课程中开展游戏化教学[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):35-36.