浅谈语文教学中如何促进学生自主学习
摘要:随着新课标的推进,语文教学越来越关注学生学习方式的转变。积极倡导自主的学习方式,是课改的重要目标,也是语文课改的内在要求。学生在感兴趣的学习中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,勇于创新精神的重要途径。自主学习的方法,充满趣味的课堂是培养学生自主学习,自主探究的有效途径,适当的指导,使学生的自主学习得到最大发挥。
关键词:自主学习 传授方法 激发兴趣 适当指导
所谓自主学习,就是学习的内在品质而言,与之相对的是被动学习,机械学习和他主性学习,它主张以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析,探索,实践,质疑,创造等方法来实现学习目标,强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习,即自觉自愿的学习。新课标要求:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终生学习,生活和工作奠定基础。”由于小学生自主学习的意识不强,因此,语文老师必须弱化他主性学习,使自主性学习方式逐渐成为小学生学习的主要方式,发挥学生的积极性,主动性和独立性。那么,怎样在小学语文教学中促进学生自主学习,本文就此谈谈个人的浅见。
一、传授自主学习的方法
司机没有技术,不能驾驶汽车;厨师没有技术,炒不出色香味俱佳的好菜。同样,学生要想去主动学习,主动探究,光有想法还不行,必须还应掌握自主学习的方法。作为语文老师有必要传授学生自主学习的方法,如预习课文的方法,你不但教他们如何读通课文,还要教他们如何理解课文内容,分析写作特点,还要查找相关资料等。再如识记生字的方法,你要教他们运用熟字识记,加减部首识记法,形声识记法等。其它还有理解词语的方法,观察事物的方法等等。当学生掌握了这些方法后,他们就愿意自己去学,因为有法可依,他们自学的积极性就会大大提高,且自学起来会得心应手,不但减轻课堂教学的负担,而且为他们今后的学习起到积极的作用。这一由教到学的过程不可或缺。
二、激发自主学习的兴趣
在语文教学中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上主动地获取知识,形成能力。只有当学生以极大的热情投入到学习中去,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动起来,轻松起来。因此教师应着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣。
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。在教学中,我让学生畅想畅言,主动地发言,自由的表达,允许他们异想天开,即使谈走了题,也给他们提供轻松愉快的环境,不压制,不讽刺。大胆地让学生们去讨论问题,交流合作,不拘形式地给他们展示的机会。对语言表达能力弱的学生一视同仁,并不失时机地给他们鼓励,呵护。对有独特见解的学生大力赞扬,让学生真切感受到学习的快乐。这样,他们学习的兴趣就更浓了,自主学习,自主探究的劲头就更足了。
其次,开展丰富多彩的活动。活动因为有活力,才深得学生的喜爱,课堂中因地制宜,有针对性的活动方式,会提高学生自主学习的兴趣。常见的活动形式有:表演、访谈、唱歌、辩论等。我在教学中十分重视对这些活动形式的开展。
1、表演,这种活动形式对于故事性较强,情节有趣的课文比较实用。在教学《小稻秧脱险记》这一课时,我让学生扮演文中的小稻秧、杂草、喷雾器。表演的同学都郑重其事,观看的同学开开心心,通过表演的同学对文中小稻秧开始遭受杂草的欺负当场病倒,到喷雾器喷洒除草剂消灭了杂草而又挺直了身子的细致刻画,使学生们从中感受到了小稻秧获得重生后的快乐。这种活动形式不但能展示孩子们的天性,同时学生的学习兴趣无疑被提高。
2、访谈,这种活动的形式可放在课内也可放在课外。在教学《第一次抱母亲》一课后,我叫学生回去以小记者的身份向家人,亲戚,或村中人就“你是怎么爱自己母亲的”进行采访,把采访的过程和收获带到班上交流。因为他们采访的对象都是熟人,采访容易放得开,同时要在班上交流,他们会尽自己的努力做到最好,通过这次采访,他们既锻炼看胆量,又增长了知识,何尝不使他们对学习提高了兴趣呢!
3、辩论,“辩”是学习语文的一种好方法。通过辩论,可大大提高学生的语言表达能力,进一步加深对语文内容的理解。在教学《公仪休拒收礼物》一课时,我把学生分成“正方”和“反方”,就“该不该接受别人的礼物”进行辩论,看哪一方驳倒另一方。这样双方“八仙过海,各显神通”双方都争着发表自己的观点,教室内学生们热情高涨,气氛热烈,学生们学习的积极性,主动性被充分调动起来了。同时通过辩论使学生明白收了别人的礼物,就要替别人办事,难免要违法的道理。
4、唱歌,歌曲能陶冶人的情操,调动人的情感,丰富人的想象。在教学《黄河的主人》时,我把“黄河谣”这首歌搬到课堂上,学生立即被那歌曲中高亢激昂的旋律所感染,学生不由自主地跟着唱起来。可以想象,在这种教学氛围下,学生的学习兴趣怎能不被调动起来呢?
另外,经常性地开展一些学习竞赛,激发学生的积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时他们的心理往往处于紧张,兴奋状态之中,对知识的吸收和传递效率极高,单个竞争能锻炼学生的独立性。我教学《梦圆飞天》后,组织开展一次收集我国近年来航空航天事业发展的新闻发布会。发布会上学生们有的拿出相关的报纸,有的拿出剪辑的图片,有的张口就来,学生们争相发言,展示,富有感染力。在教学《第一朵杏花》时,我让学生们去大自然中观察,然后汇报交流各自观察的结果,评出“最有价值的发现”。因为要评比,学生们都倾心投入,主动参与,既增长了知识又提高了学习兴趣。
当然,建立一个激励评价机制必不可少,激励性的评价能给学生以帮助,给学生以信心,给学生以鼓励。评价中既要关注结果,又要关注过程及变化发展,既关注水平,更要关注学生情感态度。我常用的评价是“你的学习方法真妙”“你读的真有感情”“你的见解很独特”等。在这种语言的激励下,每个学生的趣味盎然,参与热情很高。
三、重视自主学习的指导
由于学生毕竟是学生,教师在教学中的适度指导,能使他们的学习主动性得到最大限度的发挥,真正做学习的主人,这一点特别是在教学综合性练习课时显得尤其重要。在平时的教学中,我特别重视这方面。比如,在教学苏教版语文四年级下练习3《处处留心》时,其中涉及到我国古典名著《三国演义》中的一些故事,必须要学生自己去阅读才能了解。这部名著篇幅很长,而小学生的主动阅读积极性不高,他们的耐心也有限,加之原著中有的词句不易读懂,这些都给完成教学任务带来困难。针对这种情况,我首先推荐给学生的是学生版的《三国演义》,然后和学生共同品读其中的一个精彩片段,以引起学生的阅读兴趣,同时告知学生,小说中还有许多写得精彩的故事,激起他们的阅读愿望,然后,我给学生制定一个计划,把学生分成几个学习小组,采取轮流阅读的方式,用一周的时间完成八个以上故事的阅读任务,并准备在班上交流。正因为有了老师的指导,学生的方向明确,积极性大大提高。交流时,他们讲得流利,清楚,声情并茂,教与学的效果明显提高。
因教学的需要,有时教师不但要指导,还要部分地参与。在教五年级语文上练习7的《语文与生活》时,书上安排要学生按朝代填写历史人物,如果让学生自己去独立完成,可能出现填不全或填错。这时,教师的指导和参与能很好地解决这个问题,我先让学生把已知的历史人物姓名填写出来,看谁填的多,对于不会填的询问别人,或查找资料,再交流,相互补充。而对普遍存在的问题,我引导并协助学生到图书室或上网查找,确定答案,达到顺利地完成了本次教学任务的目的。教师的参与使学生觉得本来复杂的事变得简单,他们不但掌握了知识,学习的自主性无疑得到了促进。
综上所述,自主学习是新课标教学的方向,是新课标真正进入课堂的一把标尺。学生只有掌握了自主学习的方法,才能积极主动地去学习,语文教学的课堂只有充满趣味,才会吸引学生,促使学生自主学习,教师的适度指导,学生才乐学,善学,他们的学习能力才加倍提高。
参考文献:
《新课标 新理念》 陈旭光主编 东北师大出版社
《学习策略方法教学问题诊断与指导》 杨华主编 东北师大出版社