初中历史教学的几点教学体会

一、教学中要运用更加生动、鲜明、形象的语言

首先要了解学生的特点：初中生主要是年龄在１２至１６岁的青少年，初中历史教师主要面对的就是这些学生，所以要了解这些学生的特点。这些学生喜欢听记人物鲜明、生动的故事和有趣的名人轶事，教师必须紧紧抓住学生的这一特点，好好运用。教师在讲述历史事件的时候，就需要把教材上的一些枯燥的文字，变成生动的、有血有肉的故事展现给学生。这样，每位历史人物的形象和事迹，就会深深地刻在学生的脑海里。例如：教师在讲授中国古代史的魏晋南北朝九品中正制这一段的时候，就可以把教材上比较单调枯燥的句子，使用更加生动的语言，给学生们描绘出来，让学生们加深记忆。教师可以这样地讲给学生：“……大家都知道东晋王羲之被誉为“书圣”，但大家不知道王羲之刚出生时就被朝廷封为‘右军将军’。因为王羲之的祖上，就是指挥淝水之战的东晋名将王导，王家是当时东晋的名门望族。唐朝诗人刘禹锡的《乌衣巷》曾有‘旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家’的说法，足以见得王家当时的显赫。由于王羲之出身于世家大族，所以，王羲之一出生，就被封为高品大官。”通过这样的描述，学生们听后，便会感受到很强的刺激，学习的气氛自然变得浓厚了。

二、教学中要注重每节历史课的内在联系

历史是一以贯之的，是有连续性的，历史与现实也是有关联性的，在初中历史教学中，教师在讲授了课本内容之后，也要注重把每堂历史课之间的内容做出串联，为学生梳理出一个框架，使学生更好的理解历史发展的关联性。对每堂历史课的内容之间的联系有了一定的认识之后，学生能更好的掌握本学期所学的历史知识。教师除了对每堂历史课之间的内容做出串联之外，也可以讲授历史与现实之间的关联。这些都可以帮助学生更好的理解历史，掌握历史知识。例如，在讲日本明治维新的历史内容时，教师可以向学生提及在中国的隋唐历史时期，日本便向中国学习，从而使社会取得巨大发展；日本又通过向西方学习使社会再次取得巨大进步。通过这些历史事实的关联，让学生去分析，去总结，逐步的让学生认识到一个国家或民族的进步发展除了自身的努力外，也要有宽广的胸怀，接受先进正确的事物，积极学习对自身有用的先进技术。通过这样的学习，让学生在课堂上听讲不仅感到有趣味，不枯燥，调动学生学习历史的积极性，同时，也能让学生对历史知识有一定的梳理，使之条理清晰，从而提高学生对历史知识的认知能力，以达到更好的学习效果。

三、结语

初中历史的内容丰富，信息量大，这对初中历史教师的教学提出了一定的要求，如何在完成基本知识传授的同时，能更有效的提高学生的学习效率，使学生取得更好的学习效果，这需要每位初中历史教师不断地探索、不断地尝试、不断地实践自己的教学方法，通过反反复复的尝试与实践探索找到一套有效的，科学的教学方法，并且坚持不懈的用科学的教学方法施教。初中的学生独立思考，独立分析的能力还不成熟，这也是初中历史教师培养学生时需要着重培养的方面。历史事实是固定不变的，学生在学完了历史事实之后，并不一定能较好地对历史知识进行分析，也不一定能较好地对其掌握，有的时候，教师讲授的教学内容的中心思想，学生对其的理解，也不一定都能与教师期望的完全一致，这是由于初中的学生对历史知识的认知能力还不成熟，教师不要轻易对其训斥，应对学生进行鼓励，因为学生至少有了自己思考的表现。因此，初中历史教师在讲授基本的史实之后，要把正确的、有效的信息传递给学生，在这个过程中，初中历史教师也要坚持锻炼学生的独立思考分析的能力。总之，在初中历史的教学中，教师一定要不断提升自我，掌握科学有效的教学方法，只有这样，方能更好的培养学生，取得较好的教学效果。