《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”也就是说,作文教学必须回归生活,以生活为本源,让学生在生活的广阔天空中尽情翱翔。但长期以来,由于受应试教育的影响,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,胡编乱造;说套话,人云亦云。现以我乡镇一次语文期末作文阅卷情况为例,谈谈学生作文中出现的一些问题:作文题是《 _____的我》,要求学生根据自己的特点,通过一件真实的事情来表现自己的特点。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的自己。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。
日记接力,从内容上看,给学生更为广阔的时空;从体裁上看,因为无条条框框的约束,学生就有了更自由的选择,记叙文、诗歌、散文、童话、小说、科学幻想等都有;从表达效果上来看,习作更体现了真情的流露,富有童真、童趣。许多学生的习作充满了健康向上的精神,想象丰富,他们热爱习作,把写作当作了个人的一种爱好,热爱生活,把写作当作了生活的一部分。几年来坚持不懈地开展日记接力活动,也取得了许多成果。重要的是同学们对作文有了兴趣,不再感到写作是一件苦差事,有内容可写,有广阔的天空可以翱翔。这种心灵的自由,能使学生以自己的眼光看待四周的一切,把日记真正当作生活的一部分。
日记接力,操作相当简便,又富有实效,符合素质教育的要求。日记接力,真正改变农村小学生的习作方式,它着力给学生营造一个宽松的习作环境,给孩子们一片广阔而高远的天空,真正做到解放他们的手,解放他们的口,还给他们时空,让孩子们在辽远自由的天空中自由地翱翔。