让生活成为写作的源泉
罗成铭 城关初中
摘要:《语文课程标准》中提出 “写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。这就要求教师在教学中积极创造现实的情境,引导学生观察生活,设计活动,体验生活,浓缩体验,调动学生生活的积累,激发学生灵感,让生活成为学生作文的源头,使学生在作文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,书写真情,张扬个性。
关键词:书写真情;张扬个性;预习;观察;活动;生活;批改;反馈
《语文课程标准》中提出 “写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。这就要求教师在教学中积极创造现实的情境,调动学生生活的积累,激发学生灵感,让生活成为学生作文的源头,使学生在作文中表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,书写真情,张扬个性。
一、 提前预习,观察生活。
平时作,老师习惯于,上课出题课后习作,定时收取,同学们在老师的“突然xiji”下显得应接不暇,以致损伤了学生的创作兴趣。在一次以“我爱我家”为题的习作的前一周,我就要求同学们观察家庭的每一位成员,注意观察的时间点一天里的早中晚,一年四季,不同的节日;注意观察的场合如家庭、社会、学校等不同的地方家庭成员的同的表现,广泛地收集写作素材,并发放事先做好的表格,认真做好记录,学生饶有兴趣地做了充分的准备。另一方面,安排学生广泛阅读,搜集不同有并表现家庭成员勤劳,节俭,艰辛,恩爱互助,孝敬老人,热爱家庭,艰苦创业,和睦邻里,热心助人,外貌描写的精彩片段,认真阅读借鉴别人表现手法。我先让同学们,四人一组交流资料,分话题各组推选一个最好的材料,集中打印成册,再发放会班,做为素材记忆模仿。作文课上,我先让大家说自己的家,学生也就有了说不完、写不尽的内容。因而,在写作文时,学生自然十分轻松。因此,课前有目的、有计划地引导学生积累作文材料,是指导学生作文必不可少的重要步骤。作文之前围绕写作主题前创设相应预习,让学生在充分感受生活的过程中获得丰富生动积累创作素材。正如罗丹所言:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺乏发现。”只要热爱生活,善于观察和思索,生活处处皆文章。首先要善于激发学生观察生活的兴趣,养成良好的观察习惯。良师益友、同学情谊、校园风波、日常琐事,都是写作的题材;严父慈母、邻里关系、街坊趣事、小巷轶闻都是作文的源泉;上学路上、走亲访友的途中都有许多值得挖掘的素材。教师要根据学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感和好奇的心理特点,开展一些有趣的活动,引导学生观察,培养学生观察事物的能力。例如描写人物,同学们总觉得要把人写得漂亮才行,动笔就是长长的头发,大大的眼睛,笔下人物长得大体都是一样。对此笔者曾要求同学提前一周仔细观察身边的老师、同学,并写好观察日记,然后在作文课上交流朗读,评一评谁笔下的人物最真实。以此培养学生仔细观察准确描写的能力。通过评比活动激发兴趣,使学生养成随时随地观察生活良好习惯。其次要教会学生观察方法,培养观察能力。观察是通过人的感官来获取对于事物的认识的,我们可以指导学生执照一定的时间或方位顺序来进行观察生活。要组织学生观察时,教师要善于引导学生把观察与联想结合起来,在感知的基础上让学生展开想象的翅膀。例如在组织学生观黄牛时,学生就能联想到时无私奉献,任劳任怨的普通劳动者,以牛喻人。学生们在写作时就能写得生动活泼,内容丰富。
二、 设计活动,体验生活
翻开同学们的日记,总觉同学生内容空洞,感情造作。细想也与学生的处境有关,大家家庭学校两点一线,双耳不闻窗外事,一心只想考高分,远离社会,远离多彩的生活,当然无话可说,笔端干涩。为此我设计了不少主题活动,让同学们进行充分活动,互相启发,诱发情感。让学生从活动中感受轻松、收获快乐,丰富情感,激发学生的写作灵感。面对日益严重的留守老人问题,我在一次练笔设计中,想让同学写一篇以“关爱留守老人”为主题的文章。为此我设计了一个“关爱留守老人”主题采访活动。采访对象:学校老师,本班同学,留守老人,父母乡邻。采访准备:纸、笔、要采访的问题等。采访注意事项:注意文明礼貌,先介绍自己的身份,说明采访的意图。采访要求:根据采经历写成一篇采访稿。写作提示:简单写一写当记者的心情、所作的准备工作和自己的收获或感受。要注意描写留守老人的语言、动作、外貌、生活环境,反应同留守老人的生活状况。抒发感想。同学们详细描述了自己在活动过程中的所见所感,呼唤全社会关爱留守老人。写出了不少真情实挚的好文章。实践证明,“创设情境,开展活动,写实践性作文”是一种很好的方法。我还组织学生参观游览名胜古迹、工厂,参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。比如关于景物描写,不妨直接走进自然,自己去观察体验,不同的同学就一定会有不同的收获,自然与生活才是写作最丰富又取之不尽、用之不竭的资源与素材。放手让学生走出教室,走进校园,自己去观察体验。学生收获的不仅是对景物的观察,还有快乐,这就有了情感。有时还能引发学生对往事的回忆,这样就体验就丰富多了。
三、 浓缩体验,挖掘素材。
有老师在教授《热爱生命(节选)》时提出,如果没有那匹病狼,主人公的命运又将如何呢?你在生活中遇到过类似这样的“狼”吗?两问一出,大家议论纷,畅所欲言。后来竟写成了不少见解深刻的随笔。作家刘厚明说:“写文章最要紧的是写自己的真情实感,离开亲身实践,就不可能有什么真情实感。从实践中获得‘第一手材料’,获得‘感同身受’的东西,是观察生活的第一要义。”我们要引用学生对生活中的事物多接触,多了解,亲自去做一做,试一试,用自己的心灵去体验生活,用自己的双手去创造生活,同时引导学生留意自己是怎么做的,怎么想的,进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。教师要注意从学生积累的素材中发掘典型,创设让学生情绪比较激动、喜欢质疑的作文环境。引导学生从选材、立意、构思等方面去思考,尽管可能融入自己的切身体会。教师可列举社会上出现的一些典型事件、现象,让学生调动生活阅历,认学生各抒己见,自由争论,尽可能做到“言之有物,言之有情”,从而加深学生对生活的认识,丰富其生活阅历。鼓励学生发现问题,揭示本质,从而写出能够探索生活真谛,把握时代脉搏的作文。
四、 认真批改,及时反馈。
写作只是作文训练的一部分,对于生活的体验不仅仅限于作文之前为写作而准备的,教师应认真组织多种形式的作文批改,及时反馈信息,激发学生创作热情。要摒弃传统作文教学中的重写作过程、忽视写作结果,包括修改的模式,而是加重了反馈力度,因为我认为,反馈会更好地带动学生写作的激情,因为学生的写作太需要鼓励与引导。
我的反馈形式主要有如下几种:第一,批导学生批改作文的方法。同学们由于阅读能力有限,老师可先使用一些量化批改的方法,比喻找好句,十行以内好句达到三句以上的为优等,批好词十行以内,好好词达到十个以上的为优等。第二,小组批改,将同学分成四人一个学习小组,组内同学互相点评,提出修改意见。第三,小组推荐,组内推选选择一篇最美的作文,写好推荐理由,全班交流,师生点评。第四,个人展示,鼓励学生自主展示个人作品,培养个性,激发创作的热情。第五,教师推荐。老师要浏览全部作文,对于代表性文章,要较细致的旁批与总批,以激励为主,让学生获得创作的成就感,下次写作兴致也格外高。
写作训练是一个繁杂系统的工作,在指导练笔的同时,我还会注重引导学生学会阅读、修改作文,通过学生推荐、修改作文,培养学生观察生活的热情,提高写作兴趣!
我国著名的教育家、文学家陶行知先生提倡的“生活即教育,社会即学校”,生教育不能脱离社会生活。因此,教育应该使学生接触社会生活,参与社会生活,激发学生生活的热情,书写“我心”,张扬个性,让生活成为写作的源泉。