这是参加工作的第11个年头了,关爱留守儿童的工作一直以来与每个班主任老师息息相关。以前,学校的80%的学生都是留守儿童,所以就从那个时候起我开始深入的和留守儿童打交道,也正是从那时起我对这样一群特殊的孩子们有了一定的了解和理解。但那时因为是刚参加工作,自己还是个半大孩子,不太理解这群父母不在身边独自在学校一住就是半个月的孩子们,也缺乏耐心和方法。所以自己认为当时在留守儿童这块的工作做的并不好。
记得当时的一位学生名叫夏云飞,他的父母亲常年在外打工。刚开始到我班上时,他性格腼腆,不爱言语。我与他真正开始心灵上的交流是始于一次历史课上,他与历史老师发生矛盾,历史老师出手打了他一巴掌,他一个人扒在桌上大哭,同学们没办法就找到我,我当时一见到泪流满面的他,就没能考虑到历史老师的感受而是上去就给他擦了擦眼泪,就是这个动作,让这个内向的孩子和我的距离拉进了很多很多,后来因为种种原因他辍学了,但如今他却是与我联系最多的学生。
近年来,由于家长对子女的重视程度较以往有较大的提升,真正意义上的留守儿童相对减少。现在学校对留守儿童的工作采取的是分包到人的做法。每个老师都固定的带少数几个留守儿童,还有专门的心理健康老师做心理上的疏导,留守儿童的成长记录都会记录到成长记录袋中。按理说这样的做法会让留守儿童得到更多的关注,可在具体的操作中,教师们很少有真正用心做这件事,大多拘于形式,只是在一学期结束前突击填完留守儿童成长记录。
今年我担任学校的班主任和数学老师工作,正是从那时起我真真正正的关注并决心认真、真诚地对待留守儿童这项重要而有意义的工作。家长在外务工的较多,班上36个人就有15个是留守儿童,期中还有两个是单亲家庭。对于这样一个有半数是留守儿童的班级,班主任和老师们的责任不仅仅是关注学生的成绩,更是关注学生的生活,以及心理和思想上的变化。因为我在偏远农村工作的关系,只能将自己的孩子留在我父母身边,每周末回家看望一次孩子,我和孩子的分离,让我深深地体会到我班上的这群父母常年不在身边的孩子们是多么需要父母的关爱。而现实是他们的父母远在外地打工,所以我们这些与学生朝夕相处的老师们就更应该用真心和耐心去对待这群孩子。三年的相处中,我和孩子们发生了很多很多的故事也出了很多很多的状况。而无论是故事还是状况我都是如数家珍,因为在这过程中我和孩子们一起在成长,孩子们成长为有自己理想并奋力去追梦的少年而我成长为一名有耐心有方法的班主任,以下是几个让我印象深刻的例子。
七年级下学期,无意中和一个家长聊天得知我班上的吴珍梅是个单亲的孩子,而且他父亲也常年在外打工,家中只有他和一个九十多岁的奶奶。当知道这件事时,我对自己无比的自责,做为这个孩子的班主任,整整一个学期过去了,我对班上有这种情况的孩子却全然不知,这是我工作的失职!从那时起我开始特别关注这个孩子。她是个性格外向的小女孩,学习非常勤奋,但成绩只是中等水平。后来,我经常找机会和她聊聊天,了解她家里的实际情况,并且让各科老师都能多关注她,在学习上给予更多的指导,生活上也给予更多的关心。在老师们共同的关注鼓励下,她的成绩上升很快,到七年级下时,成绩在年级已名列前茅。看着她的进步,我心中无比的高兴!步入八年级后,因为学习相对紧张,每天早读我要求全班同学都得按时到校。有一天早晨下雨,除了她没来,大家都坐在教室里读书。我隐隐有些担心他,大约二十分钟后,她浑身湿透裤子上都是泥巴,一看就知道是摔跤了,脚上还有一双满是泥巴的胶鞋,她满脸愧疚的说因为下雨了,没办法骑自行车所以走路过来,而我知道她家是住的离校最远的学生,有十几里路。我满是心疼给她借了件外套换了,告诉全班同学因为吴珍梅家住的远,且情况特殊所以允许她早读迟到或不上。可这个孩子在那以后,即使是下雨下雪也再没迟到过。像这个学生在留守儿童中很少见到了,她没有留守儿童身上常有的自卑、内向的特点,反而积极热情乐观,我相信她的未来会更好!
而大多数留守儿童都存在学习不好的问题,甚至有存在着早恋的问题,更严重的是部分女孩子还有自我保护意识差,缺乏正确的婚恋观,让我很是担心也很是费心。八年级时,我班上有个叫朱雅娟的漂亮小姑娘,父母都在上海开蛋糕店,她和哥哥随奶奶在家生活,出现了上课走神,后来突然有个星期一就没来上课了,我经过询问她的好朋友知道她不想上学了。这让我很担心,于是当天上午上完课后我让学生带我去了她家,当时大约有十点钟,敲了半天门她才打开大门。我一看她家里几乎没下脚的地方,到处都是杂物和灰尘,让我很是心酸难过。没有父母照顾的孩子也不会整理家里的卫生更别说会照顾和保护自己了。想到这我原本恨铁不成钢的气愤就全部消了,决定平静温和的和她谈。我正准备开口问她为什么没去上学,可她却先开口问我“老师,读书有什么用?天天学的数学公式有什么用?”我刚解释完学习的用处在于提升丰富我们时,小丫头又说道:“老师,我想去学美容。”在她的好朋友的话里我才明白这个丫头正在和一个社会上的学理发的人谈恋爱,对方正要求她辍学跟他一起去学理发。为了不让她对我产生逆反心理,我只好站在她的角度替她分析她这个“男朋友”靠不靠谱。后来她答应我去上学,但是却要求我替她隐瞒她父母。虽然我答应了她,可是还是与她父母联系了,可她父母的态度却也让我很失望,首先是极力回避、然后就是说他们也没办法,最后就是让我多关心她家女儿。我提出他们中回来一个人来多与女儿交流沟通,也被告之太忙了回不来。这位家长的对自己孩子的态度一度让我很是沮丧。让我高兴的是这孩子最终这个孩子坚持读完了初中,这一点还是让我有了些许欣慰。
虽然我也能理解家长们谋生活的不易,可是这群特殊的儿童真的是需要家长们的陪伴和关爱。留守儿童中有大部分都存在着成绩差,对学习没有兴趣的现象,不是这群孩子是笨孩子,而是他们从小就缺少父母在学习上以及学习习惯上的督促和引导,长期下来形成恶性循环,渐渐的就对学习完全丧失信心。所以我认为小学时期父母在孩子的身边是关系孩子未来学习成绩的最重要的阶段,而中学时期是学生思想形成的一个重要时期,这个时期父母的正确引导和正确的言传身教对孩子形成正确的人生观和价值观有决定性作用。可往往留守儿童的父母们正是在这两个重要时期缺位,从而让他们的孩子们不但缺失了父母的爱更是错过了更好的成长的机会,最终成为学校里的学困生和社会上的无业青年。要解决留守儿童的问题,虽然我们教师有着义不容辞的责任,可这项工作并没有纳入教师的日常工作中,另外就算纳入教师的日常工作,这也不是我们大部分教师在繁重教学任务和照顾自己家庭后有足够精力去面对的,而且父母的缺位不是简简单单就能由其他的人能代替的!最好的办法就是让孩子到父母身边读书,或让父母回家乡发展,但这不是一个教师能决定的,这需要政府来思考这种中国特有的儿童的未来在何方?
这几年身边常常有人会问我为什么不想办法考到县城去上班,或是干脆就很同情我还在农村当教师,我开玩笑的告诉他们因为我很喜欢吃这里的鱼。其实是,我很喜欢农村这群淳朴的、却又需要人去引导关爱的学生,我在我的工作中能让我要去照亮未来的那种使命感和责任感得到最好最大程度的体现,因为留守在家的孩子们更需要有老师的陪伴!所以我想我就应该在农村学校幸福快乐的工作一辈子。作为一位农村的教师,我会以我最大的努力来关爱、陪伴我身边的留守在家的孩子们。