摘要:“题型作文教学法”,对丰富学生的体验,激发写作热情,改进作文教学有很好的借鉴作用。
关键词:题型作文 教学法 实施 评讲
引 言:大胆尝试和改进“题型教学法”,形成一个以“前”作文教学理论为基础,以课堂游戏活动为方法,以提高学生的观察、记忆、想象、逻辑、操作、创造能力为目标的作文理论研究和教学实践模式,对创新中小学作文教学,推动新课程改革具有十分重大的意义。
一、“题型作文教学法”提出背景
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学的高耗低效始终是语文教学中的一大痼疾。当今的作文教学一个比较大的问题就是以应试为目标,偏离了写作的宗旨,教给了学生一些考试的技法之类的东西,却牺牲了学生的心灵和自信,学生没有写作的冲动和表达的欲望。有个性、有特色、有亮点的作文固然不少,但更多的却是一批程式化的作文。“造句”、“造文”的现象普遍存在。没有感性的认识与体验,没有写作的材料,写作就成了苦差。学生只能按照范文的套路去套,套了形式套内容,习作内容贫乏,情感苍白。
《语文课程标准》指出:“写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” [1]上海大学文学院李白坚等老师提出的“题型作文教学法”,对丰富学生的体验,激发他们的写作热情,改进一线的作文教学有很好的借鉴作用。
在我们的作文教学第一线,大胆尝试和改进“题型教学法”,形成一个以“前”作文教学理论为基础,以课堂游戏活动为方法,以提高学生的观察、记忆、想象、逻辑、操作、创造能力为目标的作文理论研究和教学实践模式,对创新中小学作文教学,推动新课程改革具有十分重要的意义。
二、“题型作文教学法”的内涵
“题型教学法”是一种使已经掌握了一定文字写作规律的学生,在预先设计好的系统“训练规程” 的诱导、感染和刺激下,开阔思维、激奋情绪,丰富想象,产生兴趣,进而拓展创造性思维能力,完善思维,直至实现文字转化机制的写作教学方法。李白坚先生的作文教学体系是一个“大作文”训练体系,包括小学、初中、高中三个阶段。其中小学部分称“快乐大作文”,初中部分称“趣味大作文”,高中部分称“创新大作文”。
在教学方法上,小学的“快乐大作文”运用的是“现场演示”的作文教学法,而在初中和高中的训练则运用“题型作文”教学法。所谓“题型”,就是“题目类型”,相当于问题、话题,是复合性、开放性、活动性的概念。题型作文向生活汲取素材,更依靠课堂现实活动创设情境。题型作文本质上可以理解为“活动写作、写作活动”式的作文,或者“游戏性”作文。
“活动作文”模式主张“训练大于理论”、“训练先于理论”、“活动大于技法”、“活动先于技法”、“实践大于理论”、“实践先于理论”。[2]这一模式的最大价值在于真正激发了学生作文的兴趣,产生了写作的动力,在此基础上产生了写作的心理思维活动,从而完成了写作任务,符合“趣味性”教学原则,符合“活动课程原理”。
三、“题型作文教学法”教学特点
1、创设情境,先“玩”后写。
情境对学生情感培养具有独特优势。题型教学法充分利用形象,创设具体生动的场景,激发学生的学习情感,从而从整体上理解和应用语文。它的特点是言、形、情融为一体,形象感人。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境,可以利用图片创设情境,可以利用语言创设情境,可以利用作品欣赏来创设情境,可以利用游戏来创设情境,可以利用生动的表演创设情境,还可以用现成的事物创设情境,等等,不管采用哪种方法,教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的,培养学生“自己命题”、“自己立意”、“自己选材”、“自己列提纲”、“用自己的话表达真情实感”的能力。
2、主动参与,有话可写。
从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。学生能从作文中体会到乐趣与自信,才会真正喜欢作文。
自主作文是在教师引导下学生从多角度去透视生活,观察事物,不囿于校园和家庭,积极关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活强调观察、体味、思考,不是被动地、机械地模仿和重复,学生能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘,自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是题型作文的起点。
3、点燃激情,学生乐写。
学生平时作文,绞尽脑汁,希望能得到老师的认可;然而等作文发下来,他们看到的无非是“选材老套”、“思路狭窄”、“语句不流畅”、“语言平淡”、“书写潦草”等一些令人扫兴的套话,让学生看完就丢,根本不想多看一眼,这又怎能让学生对作文产生兴趣呢?题型作文教学能够让老师很容易从学生作文中寻找到优点:可以是一篇文章、一个段落、一句话、甚至是一个词,对学生的作文加以肯定和鼓励,就能保护和激发他们的写作积极性。如在课堂上朗读学生自己写的作文,把学生的习作张贴在教室的公布栏,还可以把一些优秀的作文向报纸杂志进行推荐发表,这无形中起到了一个示范榜样的作用,使其它同学学习,效仿,并形成一个良好的写作氛围,让学生有写作的冲动和激情。此外,还可以开展演讲、辩论、改编课本剧等方法来提高学生学习写作的兴趣。通过这些方法增强学生写作的主动性,提高学生写作的积极性,学生有了主动性和积极性,就迈出了写作成功的第一步。
我手写我心,一切都来源于生活,一切又都要回归到生活。学生关注社会,关注现实,热爱生活,热爱生活中的人和事,对生活充满激情,就有了表达的愿望。这就为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,用他们自己的思考去写他们想写的感触,去写他们生活中的喜怒哀乐,去写他们对这个世界的点滴认识。
四、“题型作文教学法”训练规程
1、 训练目标:
(1)在学习作文的过程中,培养审美情趣、道德情操,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位。
(2)通过作文教学,全面培养学生的观察、记忆、联想、逻辑、操作诸种能力,提高学生的创造性思维水平和能力。
(3)把作文教学与其他学科教学紧密结合起来,使作文教学的质量达到促进和提高其他学科教学质量的目的。
(4)培养学生热爱写作,努力写作的情感和习惯,掌握用作文形式来表达交流的基本能力。
2、实施要求:
(1)训练规程应具有以整个社会生活为对象的宽泛容纳性的特点,着力培养学生观察生活认识社会的能力;
(2)训练规程教学要着力于文章生成前的思维激荡和情感激发,培养学生的思维品质,提高学生攫取生活材料的能力,使作文成为充满激情地表达交流的过程。
(3)系统的训练规程须具有趣味性,以调动学生的思维积极性和情感的活跃性,训练学生眼的观察,鼻的体察,耳的觉察,手的触摸和舌的味觉,训练学生的组合和辨别能力,训练学生的假设、联想、自由想象,情绪体验,角色代替,经验的揣摩等能力,以便适应各种文体的把握与表现。
3、设计思路
(1)训练规程在“总目标”之下。按初级、中级、高级三个层级分别提出“阶段目标”,以体现作文课程的整体性和阶段性。
(2)训练规程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重作文综合能力的整体提高。
4、实施建议:
(1)教师要把引导学生关注、体验生活和激发写作激情放到首要的位置,并把激发创新意识、培养创新能力作为作文教学的宗旨。
(2)以现场演示教学为重要特点的,能使学生易于表达乐于写作的题型作文教学法,要特别注意在游戏中开掘学生的潜能,启迪学生的心智,融观察、想象、记忆、逻辑和操作于一体。
(3)教师是作文学习活动的组织者和引导者。教师要改变传统的纪律观念,课堂教学形式教师的行为方式等,更新知识。不断提高自身的综合素养。
(4)作文教学中不强调写作理论的灌输,而是运用现场演示效果,形象地向学生解释一些暂时说不清楚的写作理论问题。
(5)作文教学的资源很丰富。题型作文教学十分注意和阅读、数学、英语、体育、美术等学科相结合,使写作能力涵盖在各学科能力的层面上。
(6)题型作文教学教学是公平教学,在尊重学生个体差异的前提下,作文教学的过程是所有同学都须参与并获得学习体验和成功的教学过程。
五、题型作文教学法” 作文评讲
评讲是作文训练最后一环,最为重要,不仅是写作训练的把关和验收,更是师生情感心理的汇合交融,是对此次写作活动的再认识与提高的平台,也是下次活动欲望的起点和心理动因的力量源泉。它与心理学原则关系最为紧密。题型作文评讲要注意以下要求:
1、突出作文课程评价的发展性。不但要考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不要过分强调评价的甄别和选拔功能。
2、突出作文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力,情感和评价,过程与方法,情感态度和价值观几方面进行评价。作文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而,重视定性评价。
3、作文批改要注意教师批改、学生自我批改与学生之间相互批改相结合。要把作文批改看作提高学生的鉴赏能力的重要教学资源。
4、根据各学段目标达成的要求,抓住关键,突出重点,进行全面、综合的评价 。
六、结语
“题型作文教学法”实验,以游戏为内容的教学模式,完全打破了以往命题作文的旧模式,让孩子们在“攫取生活素材”、“产生写作激情”的两个写好作文的先决条件上,具有绝对的优势。学生在作文教学中“易于动笔,乐于表达”。
“题型”教学法在作文教学中是一个全新的概念,它将彻底改变以往命题作文的方式,给学生也给教师一个新的观念和新的方法。新世纪的教育是培养创造力的教育,开发创造力,进行创造教育,培养大批充满活力的、思想敏捷、勇于创新又具有创造能力的科技人才,是当今世界教育改革的突破口之一,也是素质教育的一个重要方面。这一指导思想应该落实到作文教学的每一个环节当中去。
参考文献
著作类
[1]《义务教育语文课程标准》(2011年版),中华人民共和国教育部制定。
[2]李白坚,张赛琴. 21世纪我们怎样教作文——小学版[J]. 上海教育出版社,2005,2.