初中信息技术课堂管理初探

方     伟

（舒城县沙埂中学，frank0564@sohu.com）

摘  要：由于信息技术本身学科的特点以及对课堂教学软硬件等方面的要求，意味着信息技术课堂的管理有着与传统课堂不一样的管理方式和方法，这篇文章针对初中信息技术课堂教学中比较普遍出现的一些问题，从学生、备课准备及评价制度等多方面分析，并为此探索一些行之有效的应对策略，试图能使信息技术课堂的教学活动更加生动高效的开展。

关键词：信息技术、课堂管理、评价机制

引  言

课堂管理是教学环节的重要组成，也是保证教学效率最重要的要素之一。即便是学生，也比较关心课堂管理问题，大部分同学还是希望能有一个好的课堂管理者，作为老师就义不容辞了。如果课堂上大部分时间被管理耗费，相对来说真正的教学时间就减少了，这是大家都不想看到的。显而易见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。

信息技术学科是一门操作性较强强的课程，与其它课程不同，上机操作成为了课堂上最主要的教学，然而在实际的操作过程中，机房不像教室老师在控制台无法直视所有学生，大家换了环境后自我管理意识下降，出现随意走动、说话、嬉笑、甚至打游戏等活动，严重影响了课堂教学活动的开展，如何快速有效的让学生进入高效的学习状态中来是我最关注的问题。

一、 初中信息技术课堂管理中的问题

（1）在计算机房的课堂纪律淡化

实际来说信息技术还算是一门比较受学生欢迎的科目，学生们上机的积极性还是非常高的，信息课前一节课刚结束就能看见有同学直接冲到机房迫不及待的打开机计算机，但实际上他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况十分普遍。

（2）网上聊天、上网打游戏现象时有出现

许多同学到机房第一件事情就是上网，好像在他们看来上机就等于上网，机房就是网吧一样，特别是课文中如果有设计到网络应用的教学内容，大家就更加肆无忌惮的网上冲浪咯，老说的任务早就抛到九霄云外，上网聊天、看视频等等，根本无暇顾及课程内容的安排，少数学生甚至偶尔还把U盘、MP3、手机等电子设备带进来，把游戏、小说、图片拷贝到电脑里面、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等花样百出的娱乐。

（3）学生对边缘学科的漠视

目前来看在初中信息技术绝对是被极度边缘化的学科，在应试教育的大背景下中考不考就决定了这门课被边缘的命运，就缺少了有效的评价制度，因此就无法让班主任教师学校和学生真正的重视起来。这个从每星期一节课的课程安排上就能看出其不被重视的现状，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的。

（4）初中新生信息技术水平差距大

在实际教学中发现，有过较好信息技术学习的学生可以快速完成老师布置的任务，甚至经常是几分钟就搞定后坐在电脑前等着下一波任务了，有时可能直接就上网或者打游戏了。而另一部分学生则经常在电子教室的消息里面打字：“老师我听不懂、老师你讲的太快了”等内容，认为老师上课的进度太快了，自己跟不上。学生水平的参差不齐让正常的教学活动更加难以开展。

二、 问题出现的原因

1、学生的计算机操作水平参差不齐

由于每个学生个体的差异、家庭背景、经济条件、接受能力等等的不同，导致最终大家的信息技术操作水平出现严重的差距，这在农村中学尤为明显，有电脑的家庭学生对于一些简答的操作根本不用教直接会上手，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没摸过，这样的差距让教学一开始就面临巨大的难题，这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据具体的实际来设计教学，经常需要对课程内容进行必要的增减。

2、与传统课堂不同的学习环境

信息技术是一门实践性很强的学科，所以大部分的课是在机房进行的，学生各自坐在自己的电脑前而不是全体面对老师，教师一般都做在机房的控制台而不是要在讲台上操作演示、写板书等，这样就无法直接注视到每一位学生。另外与传统的教室相比，微机房中的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应的纪律问题也就更多。

3、教材设计和大纲的制定的问题

由于前面提到的学生对计算机操作水平的参差不齐，而教材的设计和大纲的编订都是按照城市里受过较好计算机学习的学生水平设计的，对于某些简单的操作就一笔带过，与此同时又增加了不少具有一定难度的综合性的知识点，这就要求教师在课堂教学中既要照顾“后进生”又要照顾“优等生”针对不同层次的学习需求制定合理的教学设计和设置不同难度的教学任务，区别对待。面对每个星期就只有一节课时的时间，完成大纲设定的教学目标就显得格外困难了。

4、亟待完善的评价制度

评价是根据某些固化的标准和方法，对教学过程进行量化的评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。

然而在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能及时评价或者全部评价，久而久之给学生积极性有所打击。假如设定考试的要求学习也就有了具体的目标性和成绩激励的机制，学生也会严肃认真的确对待它。然而现实是没有等级考试和学业考试，老师们没有了考试负担反而不制度如何制定教学计划了，不会对学生有如中考科目那样严苛的要求。再加上信息技术作为一门辅课存在，学生、学校甚至信息技术老师对其的重视度不够，几乎没有期中期末考试，全凭印象打分。

三、 解决问题的方法和策略

我们常常以为课堂管理是为了建立课堂秩序。其实，课堂管理秩序并不是课堂管理的目标，如果只是为了使学生保持安静和驯服而进行课堂，这种说法是极其错误的。课堂管理有三个目标：1.争取更多的时间学习，2.争取更多的学生投入学习，3.帮助学生自我管理。为了使课堂的管理更加行之有效，可以采取以下几个措施：

1、课堂纪律管理

良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师应该在机房上机操作之前说明区别于传统课堂的纪律要求，并学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。如果有言在先，学生就能事先知道，破坏规则、违反程序对他们来说意识着什么。根据行为主义的观点，随之以积极强化的行为倾向于重复地出现，适当地强化学生是非常重要的。此外，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等。对于规则的破坏，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。

2、合理准备教学设计，优化课堂教学内容结构

首先，教师在准备课堂教学时，可以事先了解一下学生现有的信息技术操作水平、以及他们比较喜欢的课程内容等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在日常的教学活动中我们要激发学生探索未知的兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，学习就变得是一种自发的行为了，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然以生动活泼的例子使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。

例如在七年级excel的教学中如何使用公式计算时，若只是生硬的插入函数公式的话相信大部分学生可能会觉得是一堂变味的数学课，学生很可能兴趣点非常低，但如果你把EXCEL数据表格中公式的插入以如何管理零花钱或者是班级公共费用管理的形式去设计的话学生的兴趣可能就会高一点，甚至会主动去搜集素材完成计算。

其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，教师应根据不同计算机操作水平和接受能力的学生实际情况，以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。

3、运用不同评价机制、完善评价制度

信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重于实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学的、全面的反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。

现前的评价形式相对比较单一，大都是以期末考试让学生做一次测验或者做一幅作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要做到科学全面。

信息技术课程平时成绩考核（40%）

通过上面的学生平时成绩考核表，教师可以依据学生平时课堂表现作为期末考试的40%，另外的60%就是期末测验成绩，当然期末测验成绩最好是笔试和上机考试两种相互结合，这样更加公平合理，对学生的评价也比更加科学全面。

总之，信息技术是现代科学技术应用和渗透性都较强的一门新兴学科，每个现代人都必须掌握一定的信息技术操作技能，同时也是学生们相对比较有学习兴趣的一门课，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高课堂的教学效率和质量。

【参考文献】

[1]．基础教育课程改革纲要<试行>2001版

[2]．《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》

[3]．陈琦  刘儒德 主编《当代教育心理学》北京师范大学出版社 1997.4

[4]．周敦 主编《中小学信息技术教材教法》（第二版）人民邮电出版社  2007.9