小学英语教学问题及应对措施

一、创设英语学习的良好环境

要想学好一种语言，必须为其创设一定的语言环境，但由于农村孩子所处的特殊环境，除了每周二、三课时的英语课，缺乏其他英语学习的机会，导致学生学习成绩提高缓慢。首先，学校和教师应尽一切努力为学生创造学习英语的环境，特别是对学生进行听力的训练。我们可以想象一下，一个从来没有听过英语的人怎么可能说好英语，可见，我们必须转变学生的“耳朵效应”，充分利用课余时间，对学生进行听力训练，例如可以在晨读或午休时给学生听英语广播，内容可以是单词阅读，也可以是简单的口语交际，还可以是英文歌曲、歌谣等，这样不仅让学生在听力方面得到训练，激发学生用英语进行交流的愿望，同时也使英语教师的水平有所提高，一举两得。其次，英语教师应尽量用英语讲课，熏陶学生的语感。教师的语言会潜移默化地影响学生，为了强化小学生对英语的语感，教师必须尽可能地让英语的声音作用到学生的神经元上，从组织教学到解释词汇，从讲述课文到布置作业，让学生每一节课都在英语的氛围中浸染。当然，教师讲英语须视学生的知识层次而循序渐进，拾级而上，并要运用各种手段辅助讲解，如表情动作、实物挂图、引伸比喻等，使学生基本上能听懂或猜透老师所讲的内容，从而养成听英语的习惯。

二、增强学生英语学习的意志力

一般来说，刚开始学英语时，大多数学生表现出浓厚的学习兴趣，但随着词汇量的增多，对话的加深、加长，部分学生学习英语的热情逐渐减退，甚至把学习英语当作一种负担，久而久之，对英语学习失去兴趣。

（一）创设情境，寓教于乐。

在教学中，针对小学生生性好动，注意力不集中的特点。教师可将形式多样的活动渗透在英语教学中，从而调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，让学生始终在兴趣盎然中学习英语。但课堂上的时间毕竟是有限的，要想熟练掌握英语，课后的复习巩固非常重要，比如可以让学生给家中常见或喜爱的事物用英语贴上标签。如TV（电视）、window（窗户）、door（门）等，同学之间互相比赛，看看谁的标签多。日积月累，既丰富了学生的词汇，也达到巩固、记忆单词的目的。

（二）激发求知欲，锻炼学生意志。

动作与思维密不可分，而小学生又喜欢动一动、试一试。因此，在教学中教师一定要给学生创设充分的语言环境，让学生融入其中。当然，表演的内容和角色可以根据学生实际水平来确定难易，但一定要尽量让每一个学生都有参与表演的机会。此外，教师应在课堂教学中，运用各种教学方法，穿插各种游戏活动激发学生学习英语的兴趣，使学生由“要我学英语”变成“我要学英语”，可在班级开展单词、语音、答句等各种竞赛活动，比一比看谁的意志坚强，能够持之以恒。

（三）教师要用爱心去感染每一个学生。

只有爱学生的教师，才能毫无保留地将知识传播给学生；只有爱学生的教师，才会关心学生的需要和不足。古人云：亲其师，信其道。只有学生在人格上佩服你，你的课堂教学才会有说服力。而良好的师生关系，则需要用爱去营建，在生活、学习、思想等方面去关爱学生、感染学生，一个赞许的微笑，一句鼓励的话语，都可能会使学生扬起生活的风帆，鼓起学习的勇气。

三、增加英语课堂表演活动的辐射面

在课堂提问过程中，有部分学生明知道答案就是不敢举手；在英语对话表演中，有的学生很活跃，争先恐后地进行对话表演，而部分学生却相反，很少愿意起来表演对话。“五指伸出有长短，荷花出水有高低”。人的能力各有不同，我们教师不应该局限于培养少数尖子生，而应面向全体学生，承认差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动地发展，让每个学生在小学阶段打下良好的基础。对于英语基础好，表达能力强的学生，教师可以把有一定难度的练习让他们来解决，让这些学生的英语水平更上一层楼；对于表达能力低的学生，应对他们进行鼓励，把一些较简单的练习让他们来做，使这些学生有一种成就感，从而树立学好英语的自信心。