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对新时代的师德师风建设之思考
作者:
张纯俊
发表时间:
2019年05月15日
浏览量:
59
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对新时代的师德师风建设之思考
师德师风建设一直是教育界常抓不懈的重要工作,也是社会上各类群体动辄对教师大加评论的话题。尤其在当前社会经济迅猛发展,自媒体空前泛滥,“人人皆可为尧舜”的形势下,师德师风建设始终是个热门话题。这就更需要教师既能抵制经济发展、物欲横流的利益诱惑,也要能够抵抗得了来自学校、家长、社会和上级领导等多方面的工作压力。
教育乃千秋大业,“百年大计,教育为本”,教育对于一个国家、一个民族具有绝对重要的作用。教育兴,则国兴。教育肩负着公民素质提升的重任,也担负着国家的未来生存能力与竞争实力的重任。而“教育大计,教师为本。”我国自古就有“尊师重教”的优秀传统。早在一千多年前的唐代时期,韩愈早就提出“师者,所以传道授业解惑也。”教授道理和知识——教书育人是教师的本职工作;到了宋明时期,教师被放在“天地君亲师”的神位供奉;甚至在近代军阀混战时期,即使一些为争夺地盘而不顾人民死活的反动军阀如阎锡山、曹锟之辈,也都认认真真地兴办教育,把尊师重教做地扎实有效。党的十九大指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育……培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此看来,新时代背景下,切实推进师德师风建设不仅仅是教师群体的重要使命,也是关系国家民族命运的历史责任。在当前新时代背景下,我所理解的师德师风也具有丰富的现实涵义:
一、爱岗敬业,切实履行教书育人的职责是教师的基本职业道德。
教书是手段,育人是目的,教师的所有工作都应该指向“育人”这一目的。教师不应只盯着分数和成绩,为国家和社会培养合格公民才是教师的最重要使命。本着这样的工作态度和原则,热爱教育事业、热爱学生,认真投身于本职岗位的工作,这是工作要求,也是教师的基本职业道德。
二、坚守清风正气,能抵制各种利益诱惑。
虽然当前的教师地位和待遇比不上某些行业、某些历史时期,更比不上当今一些发达国家。社会上的一些庸俗的价值观和不良风气早已侵入了校园,校园已不再是一个完全纯洁美好的桃花源。有的老师变得浮躁、市侩,把知识变成了市场经济里的商品;有的学生变得刁蛮暴戾;有些家长把学校和老师当成穷酸的仰人鼻息的乞丐,耍个手段、施个小贿就“力能通天”地换来自己的特殊需求……具有“万世之师”之称的孔老夫子告诫我们:“君子爱财,取之有道。”“不义而富且贵,于我如浮云”。教师不是发家致富的职业,教师要能抵制各种有辱师德的不正之风。不有偿补课,不为个人利益驱使私自给学生推荐、征订资料,不收受家长宴请和贿赂是教师的职业道德。
三、提升个人道德修养,以个人品格魅力和师爱影响学生。
“其身正,其令则行。”教师的言传身教是不言之教,但也是最诚实有效的教育。做得端,行得正,让课堂教学和个人品格修养高度一致,才能更好的教育好学生,所谓“桃李不言,下自成蹊”是也。可见,提升个人的道德修养是教师做好教育的催化剂。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”师爱是教师应该具备的一个美德,也是教师的天职。无限的师爱,能够开启学生的心灵。尽管现在有些学生顽劣到让非教师战线的人难以想象的程度,甚至时时在挑战着为人师者的各种底线,但是师爱是教师应该坚守的一种教育信仰,也因此显得更为可贵和高尚。有人说“把学生看作魔鬼,你就生活在地狱;把学生看作天使,你就生活在天堂。”是啊,“师爱”不仅可以塑造学生,还可以改变教师自己。总之,“立德、树人”是新时代背景下教师师德师风的根本原则。
当前师德师风建设的困境不得不正视的是,在当前社会形势下,师德师风建设还面临着很多困境,有些问题并不是只要教师群体自身建设好了,矛盾就自然解决了。有些老师师风正派,师德高尚,也会面临诸多尴尬,甚至痛苦和伤害。师德师风建设不仅需要教师自身不懈的努力,更需要有优良的社会大环境来做好保障。前几天微信朋友圈被一篇叫作《困在厕所里的教师》的文章刷屏了,而我除了像看春晚小品一样会心一笑之外,也对文中描绘的教师进退维谷、动辄得咎的尴尬处境心有戚戚焉。文章虽有哈哈镜般的变形夸张,但确实也道出了当前中小学教师的一些真实的生存困境:当今的教师需要接受来自学校、家长、社会、甚至学生等多方面的夹层压力。只要学生出一点事,不管在哪儿,因为什么,教师和学校都要担负“必然的”责任。正如有些人总结的:学生越来越“娇弱”,家长越来越“强势”,媒体越来越“厉害”,领导越来越“坚决”……更可悲的是,学生一旦出事,大众舆论往往不论是非,唯恐天下不乱似地“一边倒”,各种明枪暗箭和矛头会直接刺向老师;而当老师被不良学生伤害时,社会民众和各个部门不但不同情老师,以儆效尤地惩戒顽劣学生,还会不辨是非地横加指责批评当事教师,使得老师的权益得不到伸张和保障。长此以往,这必然会导致有些明哲保身的老师该管,不愿管,想管,又不敢管,工作上追求只求无过,不求有功,小心翼翼的消极状态。媒体上不是没有报道过:学生上课玩手机,老师没收了,学生下一刻就跳楼了;老师对学生批评教育了几句,却惹来学生凶残的弑师;学生因在家被家长数落离家出走,家长却到学校“校闹”要人……当今这种种怪现状,已经不仅仅是教师群体自身展开师德师风建设就能解决的了的,反而,教师的尊严和职业价值倒成了要最后守护的阵地,这不免会让广大教师唏嘘感叹。
因此,师德建设不是仅依赖教师就能搞好的,社会环境、媒体舆论、家长和上级领导都应该维护师道尊严,让教师不再是人人可以拿自己的标准横加指责议论的群体。正如十九大报告指出的:加强师德师风建设,既需要培养高素质教师队伍,也要倡导全社会尊师重教。《不跪着教书》的作者吴非老师曾呼吁“想要学生成为站直的人,教师就不能跪着教书。”我深以为然。“软骨病”教师是很难教出有骨气、有脊梁的学生的;社会、家长对教师的深层鄙视是不会让学生对教师产生真正“亲师重道”的感情的。还教师以尊严,还教师以教育和管理的权力,保障教师的权益,让老师具有幸福感、获得感和安全感,让老师敢于并且愿意“撸起袖子加油干”,大胆奋斗、勇于创新,让教师真正活成受社会敬仰的职业群体。让社会少一些“莫须有”的指责,让上级领导少一点《种树郭橐驼传》式的“勤民却致扰民”的举措。
历观古今经典范例,那些学识深厚,品德高尚,顶天立地的教师犹如一盏温暖的明灯,能够长久地照耀学生的一生,让学生如茁壮的幼苗,逐渐长成可以担负屋宇和天下的栋梁。身为教师,我辈必当继续努力!
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