从“心”出发
八区七小 朱晨雨
作为一名教师,我一直坚持着一个观点:我们教师不仅是学生学习的组织者和引导者,更是学生漫漫人生路上的引路人!教师的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。小学是学生的启蒙教育阶段,作为一位低年级的班主任,我在承担教学任务的同时,更应该做好育人工作,培养孩子养成良好的品德行为习惯,让学生在成长的道路上学会做人,学会做事!
美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的教育理论,认为教育与生活本来就是一个有机的整体,脱离教育的生活是不智慧的,脱离了生活的教育是不完整的。德育,即道德教育,同样应该与我们的日常生活联系在一起,真正做到德育来源于生活,又回归到生活。在进行德育工作时,教师不仅要坚持德育原则,还要注意德育方法和技巧。我们班级里有几位“小淘气”,痴迷于跳绳游戏。为了跳绳比赛,常常迟到,旷课,影响了学习。甚至为了练习跳绳和别的学生抢占场地,发生冲突并且受了伤。为了解决这个问题,作为班主任的我伤透了脑筋。批评教育没有效果,说理教育也没有效果。经过仔细的思考,最后我决定针对这些“小淘气”成立一个跳绳队,选了队长,并且制定了队规,要求他们在规定的时间段内进行跳绳活动。这样不仅让学生们取得了练习效果,而且还在活动中锻炼了纪律、团结、意志和自我控制能力。这次成功的德育案例给了我宝贵的经验,让我受益匪浅。教师在进行德育工作时要从学生的思想认识和思想品德的实际出发,根据他们年龄特征和个性差异进行不同的教育,因势利导,循循善诱。教师要善于依靠和发扬学生自身的积极因素,以表扬、激励为主,有意识的创造条件,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素,提高学生自我认识、自我评价的能力,启发他们自觉思考,克服缺点,发扬优点。下面我就具体谈一谈面对低年级的学生,我是如何将德育渗透到每一日学习生活中去的。
一、为人师表,言传身教
在学校里,班主任与学生的接触时间最长,你就像一面镜子,一言一行都会对学生产生很大的影响。因此,要规范学生的行为,首先要规范自己的行为;要提高学生的素质,首先要提高自身的素质。我作为一名年轻的班主任,在教育实践中,始终坚持为人师表,率先垂范,要求学生做到的,我首先带头做到;要求学生讲文明懂礼貌,我首先做到尊重每一位学生,不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我每天早晨和下午与学生们一块打扫教室;教育学生团结友爱,我首先做到和各位教师和睦相处,和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范。教师的的一言一行实际上就是一种无声的教育,既然学生把教师视为学习的榜样,那么作为教师,我们更应该努力提高自身素质,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生成长道路上的引路人。
二、良好的氛围和环境可以造就人
著名的教育家诺尔特曾经说过:“如果孩子生活在批评里,他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里,他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里,他将学会罪恶;如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信;如果孩子生活在赞美中,他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里,他将学会公正;如果孩子生活在安全感里,他将学到信心;如果孩子生活在肯定中,他将学会自爱;如果孩子生活在接纳和友谊中,他将会喜爱这个世界。”短时间内成绩的提高并不是难事,但是一个人行为、观念、性格和习惯的养成却是一个长期的过程,并且受外界环境的影响非常大。所以,在学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观、价值观的过程中,教师一定要把德育工作放在首位,注重赏识教育,并且教育学生对待他人要宽容,学会发掘他人的闪光点,学会与他人友好相处,营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生,包容学生
作为班主任,需要从各个方面去帮助学生。理解他们,帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难;用心关爱他们,包容他们在成长过程中所犯的错误。
当然,这种理解包容应该体现在每一位学生身上,而不是区别对待。一个班级的学生固然存在差异性,无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展都是因人而异。但是作为班主任,我要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我的班级中就有一位特别顽皮的学生,一直以来没有受到过老师的称赞。作业无法按时完成,还经常无故骚扰同学,同学们也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法,每次他犯错都耐心引导他、鼓励他,慢慢的他接受了我,认识到自己的错误。经过一个学期的共同努力,他的各方面表现都有了很大进步,人也自信了很多。
四、耐心教育,以表扬为主
爱听表扬是学生固有的心理特点,表扬运用得恰当,学生的情绪就会被调动起来,产生良好的效果。例如:上课了,大部分同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,效果甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸;如果这时从乱哄哄的学生中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到取长补短的目的。
五、关心学生是做好班主任工作的关键
法国作家拉封丹写过一则寓言“北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉大衣。”在班主任工作中,“北风”,“南风”无异于班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。那么在德育工作中我们是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生呢?还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?爱是教育的润滑剂,爱是沟通教师与学生情感的纽带,相信我们都愿意选择后者,用真挚的情感和充盈的爱来教育学生。
六、建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行德育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康成长都是非常重要的,它有利于形成学生的群体意识,同时培养学生的社交能力,适应能力以及自我教育能力。形成一个良好的班集体,需要班主任做大量深入细致的工作。
首先,确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力,一个班集体只有具有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展。班集体大的发展目标应该是远期、中期、近期目标的结合,只有全班学生参与制定,才有真正的集体目标,才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情,他们的积极性才能真正的被调动起来,他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样,才能形成强大的凝聚力,形成良好的班风、学风。在实现班集体目标的过程中,教师还应充分调动班级成员的积极性,使实现德育目标的过程成为教育与自我教育的过程。
其次,建立得力的班集体核心。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心,它是维护和推动班级工作的有力助手,是带动全班同学实现集体发展目标的核心。建立班级的核心队伍,首先要求教师善于发现和培养积极分子,及时发现并选拔出热心为集体服务,团结同学并且具有一定管理能力的班干部;其次,教师要注意把对积极分子的使用与培养结合起来。
最后,实行班级民主化管理。只有细致入微,才能使班级管理见成效,但是,这种细致入微的管理并不是独断专行,还应充分发挥民主。作为班主任,我会有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。这样,才能真正的形成一个良好的班集体,使学生健康、全面的成长。
德育工作是一项长期而艰巨的任务,可我却不曾感到过疲倦、厌烦。在我做教师的第一天就给自己定下了一个目标——做最好的老师,不放弃每一个学生。也曾遇到过挫折,承受过失望,可是当我看到通过自己的努力和坚持,我的班级日渐蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一位学生都健康快乐成长时,所有的努力和付出都是值得的。教师是在学生心灵深处耕耘的人,是对他们的一生有长足影响的人。大爱无言,大教无痕,希望每一位教师都能守住心灵的那片净土,从心出发,从爱出发,将我们的教育注入到祖国的未来中去!