浅谈小学作文教学的几点方法

周云理

（霍邱县周集镇班台小学， 343232819@）

[摘 要]作文教学是语文学科教学过程中的重要组成部分。小学语文教学中的作文教学是教学的重点和难点，也是是小学语文教师感到十分头痛和棘手的问题。在教学过程中，我们对学生要讲究引导方法，培养学生们的写作兴趣，是一个关键的步骤。在学生平时的生活和学习中培养学生认真观察，多多积累身边的生活素材，通过平时教学过程中的阅读教学法，让学生学会主动引用相关素材，提高写作水平。

[关键词]阅读积累 引导兴趣 培养观察 积累素材 阅读引用

习作简单的说，就是学生将自己的看见的、听到的、内心感受到的记录下来的过程，是学生个性化的行为。但在实际的习作教学过程中，却发现孩子们存在很多问题。虽然我们每个单元都有两个课时的作文课，专门用来指导学生写作，可是在教学实践中，这两个课时的时间只够老师教给学生一些基本的框架，对于细节的指导根本无法做到。因此，学生要达到文通字顺、内容丰富、有真情实感的高水平写作，简直是天荒夜谈。想要提高学生的作文水平，光靠这仅有两节作文课是做不到的。

一、   阅读积累，培养孩子随时积累的习惯

卡片式积累。让孩子到图书室、阅览室的时候，书包里、口袋里，装上卡片。每当看到优美的、自己感兴趣的有价值的资料，随时记录下来。经过一段时间以后，可以把这些卡片分门别类地集中在起来，分类放到卡片盒子中。同一类的资料分在一起，做个目录卡备用。写作中需要用到的时候，到卡片盒先查一下，能达到事半功倍的效果；及时记录法。正所谓“好记性不如烂笔头”。和学生家长沟通，可让孩子准备一个笔记本，把平时在读课外书、看报纸、听广播、看电视、看电影以及与人交谈等活动中发现的关键材料，随时记录下来，然后分类整理，拟上标题，并做好目录卡片。这样，不仅便于查阅，而且有利于培养发现问题和分析问题的能力，有利于提高写作水平；摘抄法。引导孩子准备一本专用的“词语摘抄本”，从日常语文学习和课外阅读中，将那些形象具体、鲜明生动的词语分类记在词语本里。例如，把表现心情愉快的词放在一起，把描写天气情况的词语放在一起，把描写优美景物的词语放在一起……这样做，能帮助孩子积累语言材料，获得语感，进而形成较好的语言表达能力。当孩子在写作时用起来的时候，也就“文思如泉”了；剪贴法。引导孩子把一些报刊上的优秀文章、自己感兴趣材料剪下来，分门别类地贴在剪贴本上，并注明这些文章、材料的作者和出处。当孩子用起来的时候，便可信手拈来了；背诵法。大量地阅读和背诵也是一种不错的积累方法。引导家长，应鼓励孩子，在空闲的时候，多读书、读好书，读整本的书。自己感兴趣的或是有借鉴价值的，不仅要品读，更应该背诵下来。这样不仅能培养孩子的语感，丰富知识，还能陶冶孩子的性情，提高孩子的语文素养；做读书笔记、写读后感。经常鼓励孩子写读书笔记，引导让孩子把读书过程中产生的疑问和阅读后内心产生的感受用文字记录下来，对于提高孩子书面表达能力来说，这是很好的方法。但值得注意的是，家长不能强硬的要求孩子写读书笔记，而应以鼓励为主，不然的话，孩子会因为怕麻烦而不去阅读。其实，读书笔记写的多或是写的少不是很重要，重要的是家长要注意引导孩子读有所思、读有所悟，读有所用。

二、善于引导，培养学生的写作兴趣

“趣浓劳轻，乐此不疲”。兴趣是最好的老师，帮助孩子找到兴趣这位“老师”,才是我们教师做的一劳永逸的事情。通过不同方式激发学生的写作兴趣，能使学生主动、愉快地进入写作的角色，克服作文“恐惧症。作文是语文学习中最“烧脑”的脑力劳动，如果小学生没有写作的兴趣和愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一规律，在作文教学中一定要善于引导学生写作，让学生体验到成功的愉悦，树立自信，由逼我写升华到我会写、我要写。

三、培养学生仔细观察，提高认识

小学生的生活圈较小，从家到校，见识见闻的途径是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生把作文写好，语文教师一定要在平时的教学过程中就注意培养学生认真观察的良好习惯。但是，由于小学生受心智发展水平因素的影响，往往观察不认真，感受不真切，写出的文章缺乏真情实感。例语文中的习作《看图作文》，注意表现人物的心情,把观察到的写出来。由于孩子们观察不细致，也或者是生活经验有限，往往没有很好的作品。其中的原因就是平时生活中观察不够仔细，平时观察较少而造成的。因此，这就需要教师正确引导，帮助学生去观察事物、认识事物、积累经验，通过任务的动作和表情来体会人物的情感。还需要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真思考，要求学生在观察事物时，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道以及周围的环境，人物的衣着、动作、语言、神情以及景物等方面的特点去细致观察。一旦学生学会了观察，就一定能够积累大量的写作素材，写作时自然就会“下笔如有神”了。

四、积极指导学生对生活素材的积累

积累生活经验最直接的方法是热爱生活、关注生活，做生活中的有心人。教师要引导小学生领悟“处处留心皆学问”的道理，观察的多，自然思考的就更多，如此日积月累，自然有可写的内容了。好方法事半功倍，观察也讲究方法。平时的教学过程中引导学生学会按照一定的顺序观察，锁定观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样获得的第一手材料才有条理。同时要突出重点。大自然的事物种类繁多，教师要引导学生选择自己感兴趣的、对生活和学习有意义的事物进行详细观察。作为小学语文教师，要有目的、有计划、地引导学生走出校园走出家庭，走进自然，走入社会，指导学生仔细观察和细心分析周围的事物，养成发现问题，思考问题，分析问题进而解决问题的良好习惯。可以组织学生旅游景区、春游踏青，访谈好人好事、观看爱国教育影片……让学生走进大自然，感受大好河山多姿多彩，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。同时也培养和增强了学生对真善美的感染力。由此观之，情感源于生活、源于自然。小学生的情感随着年龄的增长、见识的增多而逐渐丰富，孩子们情感的深刻性与稳定性也随着不断地加强。

五、在阅读中引用素材

古人云“书读百遍，其义自现”，这都是前人亲身体会后给我们总结宝贵经验。古人还说“腹有诗书气自华”，前人告诉我们，书读的多了可以“出口成章”，书读的多了就可以体会作品的内涵，书读的多了可以从书中感受到美。读与写是一对好兄弟，形影不离，不能分开。只有读明白了才能领悟，只有领悟深刻才能写出优秀的作品。所以说，阅读是写作的条件，不可逾越。然而，现实生活中的很多事物光凭观察是远远不够的，我们有时看到的只是表象，就像小明擦窗时不小打碎了玻璃和小强踢足球不小心打碎了玻璃一样。那么怎样才能看清表象背后的真相呢？这就需要我们认真分析思考。叶圣陶老先生说过“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。语文教材中不乏文质兼美的佳作，其中蕴藏着无穷真善美的感染力和写作智慧。在平时的教学中可以借助现成的文本材料进行作文指导和作文训练，来提高学生写作技能和水平。实际的教学过程不是单凭几个词句能够记叙下来的，还需要运用迁移联想的方法，这样才能生动具体感人地表达出来。积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多读书，读好书，读整本的书，从中摘录好词佳句，学习布局谋篇，领悟表现手法，然后熟读成诵，作文时便可信手拈来，得心应手，写出佳作。

总而言之，作文教学只有让学生有了丰厚的阅读积累，引导孩子走出校园，走入社会，走进自然，仔细观察，细心思考，同时抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够把自己看见的、听见的、想到的、亲身经历事情，用恰当的文字表达出来。实践中得出，作文的训练不是一蹴而就的，是要经过长期的、由浅人深、循序渐进地进行训练，而在训练的过程中，良好的方法会帮助我们更好、更快的实现预期目标。

参考文献

[1]《教书育人（教师新概念）》人民教育出版社2005年1期

作者: 蒋华程等

[2]《教育概论》人民教育出版社,1999  作者：叶澜

[3]《小学教育学》（第2版）2007  作者： 黄济

[4]义务教育《语文课程标准》中华人民共和国教育部制定