强调个性发展，注重个性教育是当代教育改革的共同趋势，然而，近年来，以市场经济为取向的改革和日益扩大的对外开放，使人们的思想观念发生重大变化，竞争意识，自我实现意识，效益观不断增强。在农村有很大一部分人，常年在外打工或做生意，没时间照料孩子，于是将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我们班里，这种隔代教育的学生占了大部分，这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。
一、个案背景：
1、个案的基本情况：
蔡旺，男，11岁，聪明好动，但缺乏上进心。上课总是无精打采，总是眼睛盯着什么地方发呆，像是在想什么心事，注意力不是集中在听课上。老师提问从不主动举手作答，即使是叫他回答问题，不是声音小得像蚊子哼，就是答非所问，课后的家庭作业总是不能完成，不是全留空白，就是乱写一通，学习上可算是十分懒惰。与同学相处，常常以自我为中心，跟同学闹纠纷，同学们都不喜欢跟他在一起玩。由于学习成绩差，被同学看不起，他常常会流露出无奈的神情，有时还会表示出“不在乎”的样子。
2、个案的家庭情况：
父母常年在外做生意，他从小跟着爷爷奶奶，老人对孙子是爱之有加，任其所为。随着年龄的长大，父母开始注意教育的问题，对孩子的期望值较高，但由于忙于经商，对孩子教育时紧时松，要么放任自流，要么拳脚相加，一听说成绩不好，不问青红皂白就是一顿打骂，事后不与孩子沟通。爷爷奶奶心痛孙子，生怕他累着，任其玩耍。
3、主要问题分析：
通过观察，我认为蔡旺同学的不良表现主要是：性格方面以自我为中心，固执；心理方面：自暴自弃；劳动能力方面：较懒散；学习方面：兴趣不浓。之所以他会出现这几种情况其主要是以下几方面的原因。
①家长的宠爱。
通过家访，我了解到平日里，不管蔡旺有什么要求，是否合理，只要孩子开口，爷爷奶奶总是有求必应。尤其是孩子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是失掉原则，要啥给啥，祖辈一味迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以自我为中心。
②同学的排斥。
蔡旺在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不能完成……甚至老师说今天有同学作业没做好，全班同学都会情不自禁地把目光转向他。同学的歧视目光，家长的严厉责罚，知识的严重脱节，导致了他对搞好学习失去信心，甚至讨厌学习。
③教育方面的粗暴。
虽然祖辈对蔡旺在生活方面极其宠爱，但父母对学习期望过高。他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对蔡旺的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，由于逆反心理的滋生，他对学习渐渐的失去信心，造成厌学的状况。
二、主要做法：
作为教师，应当给予后进学生多一些关心帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，这样他的学习成绩能不断提高，能力不断增强，养成良好的学习习惯。了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心。从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家访。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想纠正他们的不良习惯，还得从他的家庭入手。
首先，利用家访，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做”，帮助家长提高思想认识，转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭教育的氛围，提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现蔡旺同学虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，他歌唱得特别好听，喜欢看课外书……，所以可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为蔡旺提供表现机会，结合班级具体情况，开展一些集体活动和竞赛，并任命他为管理班刊的负责人，让他感到被信任，加强他的责任感和管理能力，在组织活动中，引导他主动参与，鼓励他做出成绩，使他觉得在班级的活动中，自己也是一分子，一定要积极参加，争取做得更好，让他克服懒惰，融入集体和同学和谐相处的效果。
3、引导集体关注他，接纳他。
集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴作用。通过同学的帮助，让他在集体中找回自我，学会交往。
我利用班会等恰当的时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员。向学生讲述团结合作的重要性，引导同学要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的观点，他的变化。并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来促使全班同学态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次、两次之间完全改变，我们要耐心对待他的错误。上星期，他又有一次没有做作业，我询问原因，他说因为作业本放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做。只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展。
我们不能盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。蔡旺同学在发展的过程中，由于家庭环境，同学的态度，使他在一定程度受到打击，作为老师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能积极举手回答问题，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做；当他在家中有出色表现的时候，由家长反馈到学校，并给予表扬……
三、基本成效。
经过一段时间的师生共同努力，蔡旺的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，上课能积极发言，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，还当上了音乐课代表，成了班上的小歌手。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。
世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。 师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的效果。这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。
蔡旺的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任，养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人”，人是最难塑造的。虽然蔡旺同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
邱亚非 ：
(2021-04-03 08:44)
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张运龙 ：
(2021-03-20 10:38)
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