内容摘要:关注留守儿童的成长,就是关注国家未来建设者的前途和未来。切实关注和解决留守儿童问题,关系到农村人口的未来素质,值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门及媒体的高度关注,本人就农村学校部分留守儿童存在的问题的解决,所想到的现状与对策供大家批议。
关键词:留守儿童 类型 关注
农村留守儿童问题,是个热点问题,在各种刊物、媒体上都有很多人谈过这个问题,同时也是我们农村教育 的一个难题,作为实施素质教育的承担者,作为新时代的青年教师,更需要我们潜下心来面对实际做好调查研究,结合实际解决好这个问题。寿县大顺镇是一个地处瓦埠湖畔的一个乡镇,工业经济比较落后,农村居民以外出务工为主,大顺中心学校有在校生1000多人,学校有百分之三十四的留守学生,这是一个比较庞大的数字,给学习教育教学管理也带来了很大的压力。经过分析:务工农民存在这样几种现象,一部分是常年在外,只有春节回家过几天这是农民工的主流;还有一部分是农忙的时候回家忙几天,一空闲下来就去外地打临工。随着经济的发展,农村青壮年劳动力大部分流向经济发达的沿海城市和大都市,这是全国经济发展的大形势。是市场经济发展的必然之路。而农村劳动力的输出导致农村孩子教育的缺失,从而导致这部分农村劳动力的子女留在农村,在教育方面带来了大量的问题,这就是我们统称的留守儿童问题。由其祖父和外祖父及其亲戚监管的孩子,我们称这部分少年儿童为农村“留守儿童”。由于这部分孩子大部分年龄在10—16岁之间,这里面大部分孩子在思想与行为上自制能力较弱,再加上现在的孩子受到的外界诱惑比较多,网络、动漫、电视可以说都会带来这样或那样的不良诱惑,以及其监管人在时间、空间及文化素质上等方面的原因,造成这部分孩子在思想及行为上产生一系列的问题。针对农村留守儿童的现状,我们可以进行大致的分类,如下两种类型,是当前留守儿童问题中的典型。我想列举出来,提出自己的看法。
一、放任自流型
可以说 大部分“留守儿童”是属于这种的。由于亲情的缺失,监护人通常是给孩子物质上的满足,以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注,一切顺其自然,任其发展。另一方面部分父母由于常年在外工作的原因,平时很少关注对子女的伦理道德、法制教育,觉得自己长期在外,没时间照顾孩子,导致心里产生负疚感,于是采取“物质给予 行为放任”的方式进行补偿,使得孩子拥有零花钱的数量增加,使用自由度提高,极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观,养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习,更有甚者,直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。究其原因,主要是监护人不敢管,没时间管,不会管,外出父母又管不到,留守儿童几乎生活在无约束状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。学校、教师对于留守学生多数时候也多是采取得过且过的态度,因为没有家长的配合,管理起来难度很大,有时还会管出问题来,甚至要承担责任,让学校、教师都顾虑重重,不好下手。
二、孤僻偏执型
很多 “留守儿童”的内心比较孤独。因为有些“留守儿童”没有兄弟姊妹,加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同,存在明显的“代沟”,这样和孩子就缺少交流,孩子容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往,加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑,使孩子误入歧途,造成各种社会犯罪,再加之现在学习任务重,有的老人不善于引导,孩子们忙于学习,而且有些家长采取了不正确的教育方法,有的学生“小霸王”现象严重不懂得谦让,导致同学之间关系紧张,造成有的同学孤僻或偏执的个性,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、或专横跋扈、不达目的死不罢休,引发种种心理病症。这就造成了两个极端,一方面,有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱;另一方面,有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范,变得脾气暴躁、任性、打架斗殴等。给学校和社会都带来了很大的压力,缺乏管教引发行为失范,甚至越其监护人与其说对他进行看管,还不如说就是对他生活费的代管,根本谈不上什么教育与沟通,致使孩子养成了一种孤僻与偏执的性格,从而引起学习上的困难,最终造成厌学或失学,遇上问题根本不与老师交谈,脾气暴燥,自暴自弃,不服管教。 学校、教师由于和家长沟通不便,因此就放弃了对孩子行为的管理。导致了诸多问题的出现。
留守儿童不仅是教育问题,更是社会问题,农村留守儿童的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面,家庭的贫困,使孩子的父母不得不走出农村到城市务工;另一方面,我国长期的城乡二元体制以及社会对农民工不公平的待遇,使许多农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。“留守儿童问题表现在农村,但解决留守儿童问题的关键应该在城市。”改善农民工在城市里的就业生活环境,首先是改善农民工子女在城市学校就学的政策环境,是解决留守儿童问题的治本之策。那么针对以上两种情况的“留守儿童”我们应怎么去办呢?我们应如何关注“留守儿童”。 我们大顺中心学校主要从以下几个方面着手来解决这些问题
(一)首先建立制度,关注“留守儿童”的管理和教育。
1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。
建立“留守儿童”档案。学校通过班主任,在全校范围内摸底,弄清每个“留守儿童”的家庭情况,特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这一环节,使学校与监护人取得直接联系,以便准确而及时了解这些学生的思想动态,对症下药,防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和桥梁,他们的信息反馈,有利于教师随时了解情况,及时有效地对这些学生进行教育和管理。我们学校在这方面做了大量的工作,要求班主任对班级每位同学的家庭情况都做个档案,特别是留守学生更是分类记载,格外关注,确保家校沟通的畅通。在这方面我们取得了显著的成效。
2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。
要求“留守儿童”的父母与班主任保持经常联系,探讨父母与孩子交流的经验体会,并要求家长每周和孩子电话交流几次,无论是在生活上还是在学习上,至少在交流中会获得学生的各种各样的信息,配合老师适时鼓励,因势利导,变害为利,随时了解子女的学习和思想状态,让子女感觉到父母虽身在他乡,却心系自己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师进行交流,以便获得有关孩子的成长信息,便于对学生的成长进行辅助管理。
(二)其次,关注“留守儿童”的成长。
1、用爱心去感化、温暖学生。
留守学生由于 长期和父母分离,孩子缺乏家庭温暖,形成了各种各样的性格特征,有的性格孤僻、自卑,有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断,常做出一些违犯班纪班规的举动,以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱,他们希望得到老师和同学的爱护,想感受到来自集体的温暖,以慰藉自己脆弱的心灵。因此,教师要在平时留心这些孩子的一言一行,清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题,及时对症下药,使关爱能真正深入到学生的心坎中去,让他们的母爱父爱得到延伸。
2、充分利用班会进行感恩教育。
我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸,介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹,让孩子从学习讨论中明白:“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。 因为有了父母在外的千辛万苦,才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到:自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母,作为子女,应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们,使他们不会感到寂寞无聊,从而杜绝了一些违法事件的发生。
3、建立留守儿童之家和一对一的帮扶活动。
值得欣慰的是国家 已经充分重视到这些问题,划拨了大量资金建立了留守儿童之家,在留守儿童之家,我们有专门的老师对孩子进行心理疏导,开展各种各样的活动,丰富他们的课余生活。同时我们学校今年还开展了教师与学生的一对一的结对帮扶活动,通过这次活动,我们很多教师走进留守孩子的家庭,了解他们的生活,走进他们心灵,陪同他们健康成长!
农村留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全社会的关注和参与。为留守儿童撑起一片蓝天,让他们健康茁壮成长,是我们这个社会每个人的责任与义务。