读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
——谈谈“对‘后进生’的工作”有感
世纪老人冰心曾说过:“读书好、好读书、读好书。”利用寒假近二十天的时间我在家认真研读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百建议》里面的一些文章,这不仅让我对苏霍姆林斯基这位伟大的教育家有了更进一步的了解,也让我对教育教学工作有了更深一层的思考,特别是他所谈的“谈谈对后进生的工作”让我感触颇深。
有人曾说过,一个班级的后进生占班级总数的百分之几或更多为百分之十几,如果放弃了对后进生的教育,对集体而言,集体的希望才失去了百分之几,而对于一个家庭而言,每一个后进生是家庭希望的百分之百,如果这个家庭失掉了这个希望,就等于家庭的希望百分之百地破灭了。这样的说法很有道理,但这样却给我们教育工作者提出了一个严峻的挑战。挽救一个后进生,找回一个家庭的希望,是每个教育者应有的信念。苏霍姆林斯基不仅认真做好了这项工作,还给我们提出了行之有效的方法供我们学习和参考。
“后进生”每个班级都有,他们不仅学习跟不上,其他方面也是令各科老师头疼的,老师们常把这些学生称为“问题学生”。为此,常常为他们“开小灶”,一对一进行辅导,在班里开展“一帮一”的活动,作业上分层分类布置,多关注他们等等。但读了苏霍姆林斯基的《谈谈对“后进生”的工作》后,我恍然大悟。原来要想转化后进生应从根本上进行转化,找到问题的根本原因所在,这样才能对症下药。对于后进生,首先就是教给他们观察和发现世界。小学阶段最积极、最紧张的学习,正是在儿童看见了什么新的、不懂的东西而感到惊奇的时刻进行的。因此,应针对他们的情况挑选一些供他们阅读的书籍和文章,让他们在大脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,经常发现某些让他们感到惊奇和赞叹的东西,从而刺激他们大脑去思考和探索。久而久之,他们的大脑就被唤醒了。另外,当他们和其他一些成绩好的学生在一起上课学习的时候,需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话,一个手势使得这种儿童感到教师已经对他们的前途失掉信心。应让他们在每一节课上,都能在认识的道路上迈出哪怕是最不明显的一步,取得一点点成绩。
文中那个叫费佳的“笨”学生是苏霍姆林斯基难忘的,也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基并没有采用“填鸭”式的教学方法,也没对他“开小灶”,而是为她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》,给他搜集了一套供他阅读的书籍,都是关于智力训练的。几年中,苏霍姆林斯基从来没有给他补过课。就这样,经过努力,六年级时费佳成了“少年设计家小组”,七年级毕业后进了中等技术学校,后来成为了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊!
小学阶段是孩子思维发展最为重要的阶段。因此在这一阶段,针对班里的后进生教师应特别注重对他们思维能力的培养,在教师平时耐心的教育下,用爱心去感化他们的同时,应有针对性地为他们选择试题和适合他们阅读的书籍,从而激发他们的智力,为以后进入更高阶段的学习打下夯实的基础。这就像一棵先天不足的树苗,不能一味施以重肥,而要从根本上慢慢调理它,才能使其茁壮成长。
正如苏霍姆林斯基所说:儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐。而你,当教师的人,工作起来就越容易了。
“十年树木,百年树人”。一个孩子的转变不是一天两天的事,更不是一节课两节课的事,他需要我们师生长期的努力。希望所有的教师都对后进生的教育工作有所思考,在以后的教育教学中更好地做好后进生转化这项工作,让每个孩子都能抬起头来走路,成为国家的栋梁,让每个家庭都能看到希望之光。