小学阶段是孩子的良好习惯形成的关键期,同时也是孩子各项能力的发展黄金期,其中最为重要的就是学习能力的发展,这种看似复杂的学习能力,却可以通过一种能力的发展培养去习得,这种能力就是“阅读能力”。
无论家长如何养育孩子,在阅读这件事上都绝不能吝啬。尤其是对小学生而言,“大量阅读”可不是一件课余里锦上添花的事儿,而是实打实的学习需求!
在农村小学,学生的阅读量依然落后,家长们似乎只在乎学生的考试成绩,仅仅是语文和数学的成绩好坏!少数父母陪伴的学生,父母会给他们买课外书,虽然他们的课外书屈指可数,但也比爷爷奶奶陪伴的孩子强太多。随着年级的升高,习作的要求逐渐提高,留守儿童阅读匮乏,直接影响着语文成绩、其他各项能力的发展及阅读习惯的养成。从毕业至今四年,我根据留守儿童的阅读问题,就如何提高留守儿童的阅读量,如何让他们感受阅读的乐趣,我的方法如下:
一、读书可以任性一点
父母和老师应鼓励孩子根据兴趣大量阅读。有几位家长曾跟我说,他们在外地打工,所以从外地买了书寄给孩子,但孩子却不喜欢看,有的书只是翻了几次,却没有从头到尾的读过,更不可能反复阅读了,放在家里落了一层灰,干脆不再给孩子买书,更加地关注孩子的学习成绩。殊不知,父母认为好的书,孩子不感兴趣;孩子喜欢的书,家长认为不值得读。对于这个问题,我的看法是,把选择权交给孩子,孩子喜欢读什么就读什么。父母为孩子选择的图书不论多么优秀,如果孩子不喜欢,读不进去,还是没用的。更何况,所谓父母为孩子挑选图书如今已经沦为根据销量排名和网站评论买书的“跟风”,未必就真的适合孩子。其实,“读什么书”这个问题最有发言权的是孩子自己。
在学校我每周一让学生从图书室借阅一本感兴趣的书,在周五的时候每个学生把自己借的图书给同学们介绍一下,并有感情的朗读书中你觉得有意思有价值的部分,分享你的感受想法。期间读完后自由与其他同学交换书籍阅读,增加阅读量,学生对自己感兴趣的内容乐于阅读乐于分享,坚持了一学期,我发现学生的表达能力提高了,有几个不够自信的留守儿童小女孩由最开始的紧张、匆忙、声音小逐渐变得大胆起来,写作水平有所提高,并能享受阅读带来的成就感自豪感。
二、培养专注的阅读习惯最重要
对于孩子的成长而言,重要的不是读什么,而是培养一种以书为伴的良好习惯,而这种习惯只能通过从头到尾读完一本再读一本的循环不断的过程才能培养出来。尤其是班上一大半留守儿童,刚开始去图书室借阅,他们每次只大略的翻一遍,看书中的插图,没有吸引自己的就不再看了,后来因为要求介绍书的内容,才慢慢的更认真的读书。一个学期不到,一次午休的时候,我从教室转了一圈,发现有五个学生在摘录课外书上的句子和词语,这种良好的阅读习惯也是渐渐养成的,让我很欣慰。
阅读是需要耐心的,如果书中的故事抓不住孩子的心,以小学生的专注程度,很快就会把书扔在一边不再读了。所以,我们的目标其实是通过阅读培养专注和耐心,这两种品质的价值远远超过某本书所传递的知识。
只有孩子感兴趣的书,他才有可能认真地耐心地读完。完完整整读完一本书所带来的成就感也会使孩子更加自信,不会因书太厚而产生畏惧感。
三、“量”比“质”重要
对于提高阅读能力来说,有时候“量”比“质”重要,只有量上去了,阅读能力才会有一个质的提高。
阅读能力,本质就是记忆与理解。如同我们健身时必须通过反复提举重物才能促使肌肉生长,只有大量阅读才能刺激大脑掌握阅读技能,更有效率地处理信息的输入输出。
因此,在青少年时期大量阅读是极其重要的,记忆力和理解力会因此打下一个坚实的基础。所以,我们应该鼓励孩子根据自己的兴趣大量阅读,而不必过于计较读什么。
越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高,此时如果我们一味强调要读好书,读名著,反而容易使孩子以为读书就是这么没意思,难以真正建立阅读习惯。反之,让学生多去图书室或有家长带着去外面的书店,让他们自己随便选,只要去的次数足够多,他们最终将发现自己的兴趣所在,读书的劲头就会大大增强。
四、“榜样”的潜移默化作用
如果一个孩子从没有读过一本好书,甚至从没读过一本超过10万字的书,而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了,那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。
由于留守儿童父母陪伴少,自控自律不够好,因此我常在微信群里跟远在外地的家长交流,外出回来的一段时间一定要珍惜,不能手机不离手,对孩子的内心成长一无所知。在平时的阅读活动中,对积极阅读的学生给予表扬“周阅读之星”“月阅读之星”,只有平时的积累,才能在期末获得“学期阅读之星”,发挥班级中的阅读榜样作用,带动集体阅读的积极性。
作为老师,我的做法是:做一个积极地行动者,做一名爱读书的老师。我希望学生们喜欢读书,那我自己就读给他们看。学生早读时,我也拿书读,孩子们看我认真读书,也就安心读书了。
除了课本之外,如同学们喜欢读的《夏洛的网》、《胡桃夹子》,我也常读,和与他们交流自己在这些书中得到的乐趣,并在教学活动中,与他们一起观看并谈论由儿童书籍改编的电影,学生都情绪高昂,勇于说出自己的看法,让留守儿童由内而外的散发自信的光芒。
因此,我认为小学阶段语文教学应把目标定在学生的基础发展和能力培养上,帮助留守儿童养成良好的阅读习惯,以书为伴,提高阅读量,才能事半功倍,使学生受益终生。阅读教学是一个长期坚持并积累的过程,也是一项复杂而艰难的教学任务。在以后的教学中,我会继续努力继续探索,促进学生全面发展。