教材因创造性使用而精彩

黄崇飞

    “教材无非是个例子” 叶圣陶先生一言，精辟地对教材意义做了准确的定位。教材只是书面的东西，其知识、技能覆盖面是有限的，教师应结合学生所处的社会生活、家庭生活和学校生活等实际生活环境，创造性地使用教材。
    创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活。
   如何创造性使用教材，我认为有以下几点：
  
一、把握时代脉搏，及时补充教学信息
    社会的发展与变化是瞬息万变的，新情况、新事物总在不断出现，教材的更新换代需要一定时间，需要一定过程，教师应根据社会出现的新情况，及时为教育内容赋予新的意义，使教学紧跟时代步伐。
    例如，“折扣”一课，课本上只呈现了一道普通的打折题目，近几年，随着商品市场竞争的日趋激烈，商家们又想出的许多新的打折方法，但这些，没有及时写进课本。教学时，我到几家超市门前收集了一些关于商品打折的广告，把它改编成例题，及时补充了进来，提供给同学们研究。问题一：全场名牌服饰1—5折出售， 1—5折出售是什么意思，商家真的会把所有商品按1折出售吗？问题二：买100送50，多买多送。买100送50是什么意思，相当于打5折吗？问题三：小天鹅牌洗衣机折上8折，折上8折到底是几折，商家为什么要这么说？通过研究，学生认为商家只会把极少的几件商品按1折出售，绝大多数商品都会按5折出售。买100送50，并不等于打5折，因为只有满100时才送50，买99元的商品，商家是不会送的，同样，买199元的商品商家也只会送50，并且这个50不是现金，而是购物券，逼着你再次购物。折上八折实际上六四折。商家只所以这样措辞，是为了吸引消费者，误导消费者购买，从而获得更大利润。
通过补充信息，学生懂得了，商家始终是精明了，消费者购物时需要保持冷静的头脑，不要被所谓的“惊喜价”、“跳楼价”、“大出血”、“挥泪大甩卖”等标语迷糊了双眼。如此，数学达到了服务于生活的目的。
   
二、联系学生生活，适当调整教学内容
    数学具有抽象性的特点，当教材中呈现的问题情境与本地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
    例如，“统计”知识，学生只有投入到数据统计的过程中，才能更好地体会和理解数据统计的思想和有关概念，因此，这部分内容在呈现方式上要强调数据统计的过程。一年级下册“统计”一课，教材呈现的是一个教师带领几个学生参加花展的情景，通过观察图画中花的颜色和每种颜色花的数量，完成课本上的条形统计图。教学本课时，我考虑到学生生活中缺乏看花展的体验，通过看图学习，很难体验完整的数据收集过程，于是决定对教材所呈现情景进行改动。我把学生从室内带到室外，统计学校花坛中大叶黄杨、茶树、铁树、扇子树的数量（我校这几种树的数量均少于10课），操场上，学生欢呼雀跃，三个一群，五个一堆，很快完成了印发的条形统计表格。 
    通过调整内容，教学情境变得更真实、有趣了，学生充分感受到搜集整理数据这一过程的乐趣，同时体会到数学来源与生活。如此，学习热情高涨了，兴趣增强了。
    
三、立足学校实际，合理开发教学资源
    新理念对教学设备的要求更高，甚至强调把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。但目前各校教育经费短缺，教学设施陈旧落后，很多课程按课本的呈现方式，是很难完成的。教学时，我们应本着因地制宜的原则，充分挖掘和发挥传统的媒体在教学中的积极作用。
    例如，“圆锥体的体积”一课，教材是通过实验的方式，来验证圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1\3，实验所使用的器材是一个透明的塑料空圆柱和一个等底、等高的空圆锥，实验过程中，能很清楚地看到每次倒进的水是圆拄体积的1\3，也很容易推出结论。实际上，很多学校只配备了1—2套教师使用的演示器材，要实现学生人人动手，是不现实的。教本课前，我让学生收集了很多圆柱体的盒子，然后亲自动手，根据圆柱体大小用硬纸片做成了配套的空圆锥。教学时，我让学生先自学课本，然后，自己选择器材，用沙子代替水开始实验。有的同学由于自学认真，严格按实验要求来做，实验取得成功，有的同学忽视等底、等高这一条件，选择的器材不配套，结果导致实验失败，我引导他们看书，重做实验，只至实验成功。
    虽然，没有选用书上的器材，但达到同样的教学目的，新教材中很多情景要求用动画形式展示，没有条件时，我们也可以创造性使用教材，用图画代替，用表演来代替。黑板、粉笔等工具，录音机、幻灯机等传统电教手段，学生家里的日常用具，身边的一草一木等，在教学活动中同样具有独特的生命力。
    此外，对于课堂教学中临时出现的预想之外的许多事件、问题、情境，教师要把握住时机，活用教材，灵活地处理突发事件，不要被教材所束缚。
    总之，只有创造性地使用教材，把教材的每个章节当做一个系统，把每道例题看做一个课题，才能使数学教学变成培养创新人才的天地，才能使我们的教材更加精彩。