2017年滁州市市直、琅琊区国家统编教材初中语文教师培训讲稿
滁州市第三中学 陈乃云
培训时间：2017年7月20日
培训地点：滁州市琅琊区教体局五楼会议室
培训内容：部编中学语文七、八年级新编教材使用
一、观看视频，重视新教材二、走进新教材，敬畏新教材三、更新理念 ，落实编写意图
关于新教材：
一个国家实施什么课程，使用什么教材，反映并决定了这个国家想要培养什么样的人和能够培养什么样的人，直接关系到党领导的中国特色社会主义事业的巩固与发展，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现，关系国家的繁荣昌盛、长治久安。 中办、国办联合印发的《文件》，从制度层面上明确了教材建设这一国家事权。
教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。
一、 观看视频，重视新教材
1.守正创新 “三位一体”的语文教科书编写体系。
编写史上的多个“首次”： 经将近20轮审查方批准教材投入使用；中央宣传思想工作领导小组审查；教材评审专家；大批专家进行教材内容专题审校；六省市百名语文特级教师；教材使用前组织两次大范围试教；书法家书写课后字词以作示范。
编写的基本理念：立德树人守正创新语文素养
2.新教材的指导思想和总体思路：
新教材的指导思想：部编义务教育语文教材，全面贯彻党的教育方针，落实 《国家基础教育课程改革指导纲要》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０—２０２０年）》的基本精神，认真落实党的十八大提出的 “立德树人”的根本任务；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准 （２０１１年版）》（以下简称 “课程标准”）为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验， 特别是吸收语文课程改革 （包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色、让广大师生满意的新的教材体系。
总体思路包括以下几个方面：
（1）有机融合，自然渗透社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容。
新编教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，把对古今中外优秀文章、作
品的学习与母语教育结合起来，将社会主义核心价值观、主流文化、民族传统、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在整套教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。
为了避免贴标签、喊口号式的思想教育，新编教材按照 “整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等内化为精神追求，外化为自觉行为，从而更好地达到课程标准要求的工具性与人文性的有机统一。
（2）遵循 《课程标准》的要求，坚持课改的方向，守正创新，建设符合语文教育
基本规律的语文教材体系。
新教材努力遵循 《课程标准》的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到 “守正”，抓住语文教学的根本。同时，我们又把新教材的编写当作是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如 “以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养，等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到 “创新”。提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。
（3）坚持立德树人、以人为本，突出 “语文素养”的核心理念。 新教材特别注重课程标准提出的 “语文素养”理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。
“语文素养”体现到教材中，既包括听说读写能力，又不只是技能性的训练，还有整体素质的要求，有学生未来必备品格与核心能力的要求。新教材仍然要着力于培养学生最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，包括语言感受与运用努力、思维能力和审美情趣等；同时，重视优秀文化对学生的熏染，使学生的道德修养、审美情趣等得到提升，培养良好的个性和健全的人格。因此，新教材力求在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力方面，凸显其不可替代的优势。
目前语文教学仍然受中考与高考制约，这是巨大的现实，新编语文教材要尽量帮助师生摆脱应试教育的束缚，有意识往素质教育靠拢，在选文、助读系统设计等方面遵循语文教学规律，让学生多接触中外经典，减少和避免僵硬的 “说教”，注重熏陶、 涵泳与积累，注重激发学生学习兴趣，保护他们的天性，引导学会学习，达到语文素养的全面提升。
二、走进新教材，敬畏新教材
新教材设计的突出特点与创新之处：从八大关键词看“部编本”语文新教材：1.立德树人2.语文素养3.双线组元（人文+语文素养）4.三位一体5.重视选文6.多层次构建助学系统7.综合实践8.一课一得
为使教材更好体现语文教育的规律，体现课程改革的最新成果，编者在很多方面都进行了认真的研究，并做了精心设计，努力按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，构建教科书的新体系，创新教科书的设计和编排。
（1）双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 为避免当前较为流行的 “人文主题”组元或 “人文与文体”混合组元带来的不同弊端，新编教材创新设计，采用 “人文主题”与 “语文要素”双线组织单元的结构。
所谓人文主题，即课文选择大致按照内容类型进行组合，如 “修身正己”“挚爱亲情”“科学探索”“人生之舟”等，力求形成一条贯串全套教材的显在线索。所谓语文要素，即将 “语文素养”的各种基本 “因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分解成若干个知识或能力训练的 “点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的预习、阅读提示或习题设计之中。
双线组织单元结构，既强调语文与生活的联系，重视主流文化与传统文化的渗
透，促进学生形成正确的价值观、人生观；又保证了语文综合素养的基本训练，每课 一得，使教学有一条大致可以把握的线索，也有层级序列较为清晰的梯度结构，“三个维度”也就能比较均衡呈现，其中所谓 “过程与方法”也就能较清晰地得到安排。
（2）重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设 “三位一体”的阅读教学体系。 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。新编教材的阅读教学，以各单元课文学习 （分“教读课文”和 “自读课文”）为主，辅之以 “名著导读”和 “课外古诗词诵读”，共同构建一个从 “教读课文”到 “自读课文”再到 “课外阅读”的 “三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的 “多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量４００万字的要求。
教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是学 “法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。课外自读，强调整本书阅读、古诗词积累、由课内到课外的拓展阅读等，是课堂教学的有机延伸和有效补充。
（3）选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。
课标要求：“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题
材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。” 据此，本套教材将经典性作为选文的重要标准。语文教学必须让学生接触人类智慧的结晶，让学生对中外经典文化有尊严感。所选课文大部分必须是文学史、文化史上有定评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品。以经典为主，可以使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。所选作品应是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，它们不只是作为语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。
经典文章需要经过时间的淘沥，虽然其传达的人文精神并不过时，但时代可能与学生有些距离。为此，本套教材也特别注重时代性，下大力气开发了一批富有时代气息的高质量的新课文。像 《植树的牧羊人》赞颂了一个默默植树的心灵高贵的牧羊人，在全球环境恶化的今天，牧羊人以一己之力改善一个区域环境的精神，有着很强的时代意义。再如 《带上她的眼睛》是当代科幻大家刘慈欣的名作，编写组专门请他本人适应教材的篇幅做了改写，文字优美，内容感人。
据统计，新课文开发量占全部课文的３０％以上，七年级上册甚至达到４０％以上。
语文性、适用性也是选文的重要标准。所选文章既要思想格调高，有利于核心价值观培养，又要语言形式优美，满足 “语文素养”这条线的教学需要，值得咀嚼、涵泳，并能激发阅读兴趣的作品，提升审美能力。同时，还要注意难度适中，适合特定年段学生学习，适合教学。 此外，选文强调多样性，尤其重视古代优秀传统文化作品的选取和学习。以现代文为主，精选古代诗文，外国的作品也占一定比重。还将选收一些科普文、新闻报道、应用文，以及非连续性文本。实践证明以往教材中不少传统的课文是社会广泛接受的，新编教材也会注意连续性，将保持６０％左右传统的课文。
（4）多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。 新的教学理念重视学生为学习主体，教材编写也应当突出学生的主体性，从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要。
新教材注重建构助学系统，包括单元提示、预习 （阅读提示）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接，等等，力求使教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。比如阅读教学不只是注重字、词、句及段篇的积累和理解，也非常重视如何激发学生阅读的兴趣和培养学生。
新教材与原教材相比突出的变化：
原教材：人文主题，重价值 整体把握，重感受 综合实践，重整合 -------新教材： 双线组元，重基础 三位一体，重阅读 综合实践，重应用 教读自读，重自主 -------强调一课一得的写作体系：
写作专题尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能自成体系。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。八、九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，如怎样写消息、撰写演讲稿；二是改编式写作，如仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，如审题立意、布局谋篇等。
