小学语文智慧课堂教学设计评价研究 

摘要：各种信息技术平台的高度发展，在文化教育方面做出了很好的表率，通过智慧课堂的概念，让更好的语文专业教学逐渐融入小学语文课堂，提高了课堂教学效果。本文从智慧课堂教学的手法入手，阐明了智慧课堂的重要性，并对智慧课堂建设中所采用的各种理论和专业教学模式提出了一些科学见解，以供参考。

关键词：小学语文；智慧课堂；教学模式；合作探究

引言：在我国教学内容的实践中，利用多媒体进行知识储备，更新教学内容要比传统课堂的教学效果更佳生动有趣，最重要的是能在智能课堂中深入研究学习形式，能对小学生的学习方法、思维意识都会产生很大的积极影响。从各种知识积累到实践经验的不断有效整合过程中，小学语文基础教学中引入了智慧课堂学习形式，使语文教材的教学内容更加丰富、形象化，并以多样化，具体化形式展示课文内容。

一．小学语文智慧课堂具体教学设计

1.教学形式多样化发展

充分利用多媒体逐步改善汉语课堂渗透性，在教学各个环节的全面改革中提供良机，使小学教师的课程教学方法可以适应学生继续学习的需求，为教师的课堂教学的学生自主学习创造一个更温馨，和谐的发展环境。并在此基础上，应提高小学教师的语文学习指导综合能力，积极运用专业教学，合作基础教学，轮换教学，小组教学等多种教学形式，进一步培养学生和教师之间的合作互动交流，增加小学生的可持续创新思维，要进一步加强学生课堂实践的综合能力，让学生的思维更贴近社会需求的本质，可以理解现代文化的真谛。

例如小学语文四年级部编版《蒲公英的梦》，根据蒲公英发芽，开花的时间序列，描述了蒲公英和椰子树的对话，充分体现了我国目前环境工业污染问题，展示了现代人对环境保护重视不足的现状。本文根据蒲公英与其他植物的对话，用拟人化的修辞手段描述了当前建筑、气流污染、水污染等现状，便于师生能充分理解环境问题。又结合四级学生的教学特点，本课程的教学内容可以与多学科教学内容相结合。在师生了解蒲公英面临的各种污染影响后，可以让学生联想一下在生活中那些行为可以做到节能减排，保护环境生活最好是利用可再生资源，减少对一次性能源的使用，增强学生的节能意识，低碳环保意识。

2利用好媒体云组织教学

智能教室使科学知识的传播更加便捷，具有信息量大，准确性高，可以为语文课堂教学内容人员提供了更多的例子选择。从当前角度来分析，智能教室信息处理的整体发展让网络文化教育的参与和组织已经初步实现了课堂新兴领域的教学，为开发人员提供了更多的课堂教学内容，并通过更新教学内容手段，让语文教育中的智能课堂将使汉语相关知识的学习范围更加广泛。但要注意的是，这种媒体云基础教学资源还必须具有需要更有效的监督，和合理的指导做好相关管理，以便最终能够实现准确可靠的教学效果。学校的师生们可以一起进行微课教育，通过教学课程工具软件等自学方法，以实现在家，在校等学习教学目的。因为，利用媒体云资源进行语文教学，可以充分达到教师寻找教学资源的最终目的和准确性，以满足学生的汉语学习需求。

例如小学语文四年级部编版《鱼游到了纸上》，在PPT课件的帮助下，学生可以将注意力集中在文本的重点段落上，紧密结合对文中重要的词和句的评价，借助想象学习方法，提高学生对文章的联想思维能力，为情感阅读铺平道路。老师通过展示ppt向大家提问：猜猜鱼在哪幅画里？看完《锦鲤》后，想一想，问什么通过绘画就可以让鱼看起来在纸上游动？学生就会思考鱼如何在白纸上游泳？老师接着提问，有了问题之后，就可以带着问题自由地朗读课文，查找问题内容，注意新单词，并总结每个部分的含义。学生朗读结束后，老师在提问，让我们看看本文的关键词汇来自那个部分？年轻人怎么能如此生动地画鱼，使他们可以在画纸上游泳？请大家专注于看下本文的第七段。 Ppt显示了让鱼游泳的关键词：素描和草稿图。那么不同的绘制方法之间的差异是什么？利用对媒体教学鼓励学生逐步形成努力探索的心态，激发他们学习的积极性，激发他们学习知识的心理动机，并通过PPT，在介绍鱼游泳情境后让大家提出解决办法。作为语文教师，应该让学生根据以上课文内容进行阅读理解后，再根据语境回答问题。

3形成便捷式探究课堂氛围

合作探究式教学是新一轮教学课程改革提倡的主要教学，传统的教学内容方法只重视个人课程教学，而合作和自主探究式学习被视为教学课程的额外负担。独立探索学习知识只是一种摆设形式，没有实际作用和价值意义。但是，在现代云课堂教学内容模式影响下，探索专业教学的合作模式不再受空间和时间的限制。在自主讨论中，一些学生可以根据班级教学的需要进行自我学习，自主学习。学校的老师可以随时检查每个小组的学习知识情况，根据小组讨论的学习顺序将更有利于知识的梳理，每个小组的主要成员可以公开自己的学习经历，讨论学习内容和其他知识，并且每个小组之间都不会互相干扰。

例如小学语文五年级部编版《拔萝卜》，通过大家一起拔萝卜来表明，只有团结、正式合作才是解决核心问题的重要途径，而人的个人内在力量总是极其有限的。现代的独生子女由于生活习惯，感受不到团结的重要性，要通过阅读文本、激发更多的联想，真正理解教材作者的战略意图，教育学生只有通过参与劳动生活，才能更好的理解团结的意义。教师让学生们讨论并解决以下问题：① 新名字“胡萝卜”的由来②大家该如何拔胡萝卜？自己劳动的时候是不是这么辛苦？③ 一共有多少种类的萝卜？其他萝卜都有什么明显的特征区别？（研究同一萝卜的叶、根、生长环境和生长时间）④萝卜成熟期有多长？为什么胡萝卜长得比卷心菜快？同学可以在其他相关书籍中搜索信息，在互联网上搜索信息，并询问亲属，在科学研究的过程中，父母或亲戚应协助小学生一起进行深入的研究和系统的指导。父母应该能够及时拍照或录像，孩子们还可以保留日记，保留历史记录，打印所需的材料。接下来，用彩色拼贴制作一个大A3图片，把搜集到的研究结果报告与大家一起交流展示：萝卜幼苗栽培，萝卜收获问题，问题研究过程和研究结果的关键点，每个小组就难题进行讨论，与大家进行合作，进行研究成果交流与互动，练习小组中的问题内容。或由选定的学生和其他学生一起进行教学讨论，学生们会聚在一起进行经验分享，在学生的相互交流和指导下，能够正确地得到关键结论。在互学、互动中提升信息的价值，培养小学生的正式合作技能、探究能力、语言建构与应用能力，让思维方式能力都能再次得到提高和发展。

结语：智慧型课堂是在现代信息技术快速发展的影响下，使课堂基础教学方式更加多种多样。智能汉语课堂的主要目标是系统地培养学生知识思维方式和创新能力。因为智慧教育的教学课程是以人为本，智能教室中有非常丰富的学习工具可用于教学之中，小学老师和学生可以使用自己熟悉的基本教学工具，在课堂或者课后频繁使用Internet，家用台式计算机，笔记本计算机，投影屏幕，新手机，教学软件等各种精美的应用程序等，现代社会有许多工具都可以用于信息内容的课程教学。在现场进行智慧型教学，可以让师生建立持续有效的沟通与交流，建立融洽的师生学习合作关系。

参考文献：

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