浅谈小学教育中班主任的领导素质

段瑞

(滁州市凤阳县殷涧镇中心小学 15065079@)

摘要：班主任在教育教学工作中扮演着十分重要的角色，承担着管理、引导学生完成学习任务，提高教学水平的重要职责。受制于教育资源短缺及分配不均衡的限制，班主任的素质、能力参差不齐。如何充分发挥班主任的岗位职能，如何增强其领导素质，已成为经久不衰的研究课题。这对于指导班主任岗位工作极具现实意义。

关键词：领导素质 班主任 内涵 价值 途径

引言：新时代素质教育体系下，班主任管理、组织教育活动的作用日益重要。这对班主任岗位的领导素质要求提出了更高的要求。如何正确理解和提高班主任的领导素质，更好地为日常教育教学工作服务，成为越来越多的班主任老师关心的课题。

一、何为班主任的领导素质？

１．“领导素质”的定义

   “领导素质是一种素质，指充当领导角色的个体为了完成其特定职能职责，发挥特定影响和作用所必须具备的自身条件，是在一定的心理、生理条件的基础上，通过学习、教育和实践锻炼而形成的在领导工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。”[1]以上定义是笔者查阅大量教育学、管理学、心理学等材料后，倾向于认同的定义。

２．“班主任领导素质”的定义

       关于“班主任领导素质”并没有专门的定义，笔者姑且参考“领导素质”的定义，对“班主任领导素质”作简要阐述。

       班主任的领导素质，是指班主任为实现班主任工作岗位职能职责，组织、领导班级的教育教学活动过程中，圆满完成对学生的教育教学引导和管理工作，实现学校、班级教育教学计划和目标，其自身所必须具备的条件，是在一定的心理、生理条件的基础上，通过学习、教育和实践形成的，在班主任工作中经常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。

       由于岗位工作任务和职责的特殊性，班主任的领导素质，不等同于国家行政管理和企业管理意义上的“领导素质”。班主任的领导素质，着重于强调胜任和发挥班主任这一特殊关键岗位的职能和作用，与之相适应所必须具备的专业的、基础性的各种条件和内在要素等。

二、为何班主任要具备领导素质？

１．班主任岗位的特殊地位和关键作用的必然要求。

《中小学班主任工作规定》[2]第二条明确指出，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”。

       根据《中小学班主任工作规定》第四条，“中小学每个班级应当配备一名班主任”。

正是由于班主任岗位在学生学校教育过程中的特殊地位和关键引领作用，决定了班主任必须具备相应的领导素质。高超合宜的领导素质，对充分发挥班主任的岗位职能，具有极强的推动力。

２．班主任岗位的具体职责任务对班主任的领导素质提出了高要求。

      《中小学班主任工作规定》第七、八、九、十、十一、十二条，具体规定了班主任选聘条件和职责任务，较强地偏向于教育引导和组织管理方面的具体工作。这对于班主任教师的组织和统筹实施能力提出了较高的素养要求。

       班主任工作不再局限于过往简单地传递学校行政信息和班级课程教学，而进一步拓展到学校、班级、学生，甚至与教育教学日益密切的家庭、学校、社会生活等各个方面。这也越来越突出了班主任工作的复杂性和挑战性，对班主任领导素质要求随之大幅度提高。

３.新时代素质教育体系下班主任工作扎实、精准推进的必然之路。

      新时代的素质教育，在于对学生以人为本全面的素质培养。教育教学方式已不再局限于刻板教条的死记硬背，教学方式灵活多样，教育活动丰富多彩，教学媒介选择性增多；同时，教育教学工作也面临着来自学校、家庭、社会以及学生本身心理等各种隐藏负能量的干扰；学生的学习成长不再是单线孤闭型的模式，而是多维度立体式的素质教育。

       班主任作为学校、教师、家庭、社会、学生之间的关键核心纽带，直接掌控和影响着各方动态信息，如何将各方有利因素准确地筛选、传导、作用于学生的素质教育教学过程中来，对班主任在各方中的协调、领导素质提出了严峻的要求。

三、新时代班主任领导素质的内涵有哪些？

       在全面推进素质教育的新时代教育中，班主任起着越来越重要的作用。班主任的领导素质直接影响着教育教学活动开展的水平和质量的管理。那么，新时代的班主任的领导素质具体内涵有哪些呢？

１.坚定的积极良好的思想政治素质是班主任领导素质的核心内涵和强大动力。

       班主任作为学生、班级、学校教育活动地直接参与者和重要管理者，对教育活动产生直接、广泛而深远的影响。班主任对教育教学理念的理解水平以及管理实践能力，既是班主任素质的体现，又是开展教育教学活动的法宝。其中，坚定的积极良好的思想政治素质，是班主任领导素质的核心价值和力量来源。在班主任的日常工作中，需要恪守以下几点：

（1）班主任的一切工作必须恪守中华人民共和国的各项法律法规，依法治学是班主任领导素质的核心内涵，也是其正确的思想政治素质的根本要求。

       作为班主任，开展各项工作尤其要重视和遵循《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学班主任工作规定》、《中小学幼儿园教师职业道德规范》等各项国家、地方法律法规。

       各项教育教学的开展和管理不可脱离社会主义法制框架。班主任的法律意识和法治水平，既是其岗位领导素质的要求，也是其岗位领导水平的重要体现。可以说，班主任的日常管理工作，必须以法律法规为依托，并通过对法律法规的正确理解和贯彻，将其作为指导和引领教育教学的重要工具。

       无论是学生和教师，以及社会中的团体和个人，都不能离开法制而存在。培养社会主义法治接班人，是新时代素质教育的重要要求。作为班主任，作为学生健康成长的引导者和人生导师，应当摒弃“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”狭隘的教育教学理念，必须具备坚定的法律意识和良好的思想政治素质。

（2）具备良好的职业道德素养和自律精神。

      《中小学班主任工作规定》第七条对班主任选聘任职条件突出强调了应该具备“作风正派，心理健康，为人师表；热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力”。

       浙江大学党委副书记郑强[3]教授不止一次地说过，“教师对待学生应当像对自己的孩子一样”。 班主任岗位工作涉及面广而深，任务繁重，需要付出极大的心血和热情。为学生付出的精力和艰辛，往往难以言表。具备良好的职业道德素养和自律精神，是任职班主任岗位的条件，更是每一位班主任老师工作的精神动力。

２．过硬的业务素质是班主任领导素质的重要支撑。

       许多班主任都抱怨过其所带的班级学生学习成绩不如人意，班级管理中会遇到各种各样的难题难以解决。其实，这些都是常见和正常的现象。但是，如何提高学习成绩、积极开展丰富多彩的学习活动、解决各种管理中的难题，正是体现和发挥班主任领导素质的客观实践的要求。

       韩愈在《师说》中提到，教师的作用是“传道、授业、解惑”，教师和学生的角色差别在于“闻道有先后，术业有专攻”。虽然这种传统的教师观有一定的局限性，但我们也应该承认的是，每一位班主任老师在业务上的都会有某些优缺点。但是，过硬的业务素质始终是优秀班主任领导素质的重要支撑。

（1）如何理解班主任的“业务素质”？

       班主任的职责和任务繁多（参见《中小学班主任工作规定》第三章），这决定了班主任的“业务素质”是多维度多方面的，不是单一的课程教学。归纳起来，主要有以下几点：

      课程教学素质；

      班级管理能力；

      组织班集体活动的能力；

      指导开展社会实践及安全防护能力；

      与各方协调、沟通的能力；

      分析、记录、引导及综合评价学生的能力；

      综合的知识储备及应用的能力；

      团结和爱的能力。

（２）班主任的业务素质应当是综合的全面的。

       作为班主任，职责任务繁重，对其素质要求严格，并且是综合的、全面的；作为班主任，身系教学与管理各项巨细事务，不仅要具备细心负责的心态，还需要高超的解决问题的各种技能；作为班主任，在日常工作中必须具备统筹全局的领导素质及能力。综合全面的业务素质是构成优秀班主任领导能力的必备基础素质要素。

３．班主任领导素质是在学习和实践中构建和发展起来的。

       班主任的领导素质，不是简单的知识堆积储备，不是空中楼阁，更不可固步自封，更重要的是在各种教育教学工作中历练、学习和内化经验和能力。

       实践是检验真理的唯一标准。班主任老师的工作能力，是在处理和完成各项具体事务中得到提升的。班主任的领导素质，正是在这一过程中逐渐形成和发展起来的。

       作为班主任老师，是非常辛苦的。既要抓教学，又要抓管理；既要贯彻国家、学校的教育方针，又要协调好工作中的各种分歧矛盾；既要组织好各种形式的学习、实践活动，又要针对学生展开个性化的素质。正是辛苦地实践历练，让班主任的协调管理能力和领导素质得到提高，进而形成更强的工作能力。

四、如何培养班主任的领导素质？

       提高和完善班主任的领导素质是每一位班主任老师都要重视的课题。每一位班主任老师要达到“庖丁解牛”式的能力，并不容易。立足于现实教育体系和班主任工作现状，可以有以下几个途径和方法去尝试加强班主任领导素质：

      １．根据《中小学班主任工作规定》，班主任老师应当积极参加教育行政部门和学校组织的班主任岗位培训，增强专业素质。

      ２．立足现实工作，在岗位具体实践中形成工作能力，促进班主任领导素质的提升。

      ３．针对性的理论知识储备和针对性的实践经验总结，补缺补差，促进职业岗位知识的全面性拓展。

      ４．加强和完善班主任岗位法律和职业道德素养培训和监督体系建设。

      ５．贯彻落实班主任岗位的考核与奖惩机制。

      ６．素质教育新课标改革体系下，充分发挥班主任老师的关键岗位作用，提升班主任岗位价值。

      ７．班主个人修养与学校的支持配合相辅相成，形成合力。学校有效地配合班主任展开相关的课题研究和实践工作；班主任老师要利用好学校提供的有利条件。

      8．班主任老师要加强自主学习，“做一名阳光班主任” [4]，将先进的专业知识融合于日常的教育实践中，提高教学水平，要善于总结和反思。

      9．重视和加强与其他教师之间的交流学习，注重对教学管理活动的探讨研究。“研究得越细致，成功的希望越大” [5]。

       外因是事物发展的条件，内因是事物发展的根源，外因通过内因起作用促进事物发展。作为班主任老师，应当立足现实，立足岗位工作，充分利用国家、社会、学校为教育事业提供的一切有利体制条件，充分发挥自我学习、自我进步的积极性，在工作中坚定教育信仰，有目的地有针对性地培养班主任岗位的领导素质，促进各项教育教学活动有效开展。

五、结语

       新时代素质教育体系下，班主任对教育教学活动的协调和领导作用已日益凸显。班主任的特殊岗位职能及重要领导作用，决定了班主任的领导素质绝不是空泛的概念。班主任的领导素养的提高，对于学生以人为本全面的素质教育具有巨大的杠杆价值。而立足于各项具体的教育教学工作中的实践，才是提高和展现班主任领导素质的根本途径。

       作为班主任老师，应当坚定教育信仰，立足于现实，恪尽职守；在伟大而平凡的教育工作中历练本领，不断增强班主任岗位领导素质，增强解决和化解问题的能力；为教育教学水平的提高，更深入地做出务实而细致的探索！

       参考文献：

       [1]《领导素质》，百度百科词条

[2] 教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知及附件，2009年8月1日，中华人民共和国教育部官网

[3]浙江大学官网 郑强简介

[4]李睿思、于雪莲 主编：《给班主任的1000个建议》，红旗出版社，2015年3月北京第一版，第3页。

[5] [德]第斯多惠著，袁一安译《德国教师培养指南》，人民教育出版社2001年5月第1版，第204页。