“双减”背景下小学语文作业创新设计策略探讨  

摘  要：在我国小学阶段的教学过程中，由于受到传统应试教育理念的影响，小学生的作业量通常都比较大，且类型单一，长期如此严重影响学生综合素养的提升，也不利于小学生的未来发展。本文对小学阶段语文作业设计存在的问题展开了分析，并提出了“双减”政策推行背景下小学语文作业设计的创新策略，旨在减轻学生语文作业量的同时，提升他们的语文学习效果。

关键词：双减政策，小学语文，作业设计，创新

引  言：作业的布置能够让学生温习课堂知识，进一步提升语文课堂教学效果。因此可以说在小学语文教学工作中，作业是一项较为关键的基础内容。特别是在中高年段小学教学中，随着基础知识逐渐增多，学习难度也随之增大，合理设计语文作业，有利于学生及时巩固课堂知识并进行良好延伸。新时期“双减”政策的深入落实，指明要缓解小学生作业压力，要求教师要在此要求下对语文作业进行科学设计，缩减作业量并保证学习效果，以此推动学生的综合发展。

一、小学语文学习及家庭作业设计现状分析

（1）从当前的情况来看，在小学阶段，很多语文教师所设计出的作业十分枯燥、单一，大多数的教师还依旧延用题海式的作业形式，这种方式对于学生来说，作业压力过大。

（2）传统的作业设计方式也使得小学语文整体的学习过程非常枯燥，由此便在一定程度上削弱了小学生学习的积极性和主动性。学生只能机械地接受教师对知识的灌输，这样便很容易导致学生的学习过程形式化，学生不会在学习过程中主动的产生疑问，大大减退了学生的自主性^[1]。

（3）一部分教师在设置家庭作业时，只是针对课堂内所讲述的知识，并没有对学生的学习内容进行拓展，这会在一定程度上局限学生的学习思维，导致学生逐渐产生固化的思维模式，不利于学生的长远发展。

（4）一些教师不重视课后作业的科学设计，在作业设计过程中未能结合学生的实际的学习情况来进行作业内容的设计，这就使作业形式趋向于普遍化、大众化，并不具有针对性，从而在一定程度上降低学生的学习效率，使学生在长期的学习过程中也逐渐不再重视作业的完成情况。同时，普遍化的作业形式和作业内容往往会导致作业超量或是作业量不足，超量的作业会导致学生认为学习难度过大而产生退缩畏惧的心理，从而丧失对学习的信心。而作业量不足，便会导致学生轻视作业的完成过程，无法发挥出家庭作业的重要作用^[2]。

因此，小学语文教师在作业设计过程中，需要根据新课程改革标准的要求，以及学生的实际需求来进行作业的布置，以此使学生通过完成作业的过程，不断提升自身的学习能力和语文综合素养。

二、小学语文作业设计存在的问题分析

1．作业量大，效能低下

当前小学语文作业设计之中，作业量较大的问题是普遍存在的。这是由于传统应试教育思想以及“填鸭式”教学观念的影响，传统教学之中教师会裹挟着学生进行相关的学习，在这种情况之下，学生养成了被动学习的习惯。而教师在布置作业时已经考虑到作业效能较低的问题，他们会通过大量的作业来弥补这一缺点，这种情况之下学生浪费了大量的时间和精力，对作业的态度会越来越差，甚至会影响到学生的学习态度。

2．理论与实践作业分配比重不均衡

小学语文教师假如自身无法深入探究理论与实践作业的区别，且不做分别的直接向小学生布置作业，那么不仅无法提升学生在完成作业过程中的动脑分析能力，也无法有效培养学生的语文综合素养。另外，这种理论与实践作业分配比重不均衡的现象还会导致学生在完成语文作业时既无法有效掌握理论基础知识，也无法提高动手实践操作能力，严重降低作业的趣味性，无法真正实现语文作业的教学目的^[3]。

3．作业布置形式过于单一

教师在布置语文课后作业时，通常情况下都以书面作业为主，这种单一的语文作业形式，不仅无法激发学生完成作业的兴趣，还会导致学生失去自身的创新意识。假如语文作业布置的形式仅仅只是让学生重复练习一些简单的基础知识，那么在作业完成过程中，学生会逐渐感到厌倦，无法锻炼学生的思维能力，严重的还会导致小学生对作业进行敷衍，甚至抄袭。这样不仅耽搁了小学生宝贵的学习时间，还会给予教师极大的教学压力，不利于语文教学的高效开展。

4．评价单一，阻碍进步

学生在完成作业之后，教师所给予学生的评价太过单一，这也是小学语文作业设计之中存在的主要问题主意。作业是凝聚了学生心血的结晶，如果教师只通过一个对号或者一个简单的评语来给予学生评价，那对于学生来说这样的评价就没有任何的意义，不利于学生学习积极性的提升。教师需要通过多元化的评价来避免这种情况出现，并从学生的作业之中找到学生身上存在的缺点，结合教学评价帮助学生补足较为薄弱的环节。

三、双减政策下小学语文作业设计的创新策略

双减政策下在当前这一时期开始不断深入，在小学语文课堂教学过程中，课后作业是其中非常重要的内容，不断优化和创新小学语文课后作业设计，能够使其在语文教学过程中的作用得到更好的发挥，提升学生学习知识的效率。随着我国现代教育改革的不断深化，作业设计正在变的越来越重要，因此，对于双减政策下小学语文作业设计的创新策略进行研究有着鲜明的现实意义。

1．清楚明确作业目的，发挥导学作用

教师在开展作业设计时，需要首先明确作业的目的，因为在传统教学之中，作业的存在是为了让学生在课余时间能够巩固知识点，但因为传统教学之中所布置的作业包含的知识点较多，学生无法针对某个特定的知识进行学习，因此教师需要通过学生所交的作业，找到学生身上存在的缺点并进行专项的提升^[4]。如果学生在完成作业之后能够感受到自身的提升，那学生对于作业的态度会在一定程度上发生改变。

例如，教师在引导学生阅读并学习《燕子》这一篇文章的时候，在布置作业时将重点放到作业的趣味线上是非常科学的一种做法，因为燕子对于大部分学生来说都是一种好的动物，学生对其兴趣较为浓厚。学生在学习完《燕子》这篇文章之后会对燕子产生较为浓厚的兴趣，但如果教师按照传统的方式布置作业，就可能会让学生对这一章节知识点的学习失去兴趣。面对这种情况，教师要做的就是转换作业的布置方法，首先教师需要明白布置作业的目的，即需要让学生对其中出现的词汇有一个更加深层次的了解，并且需要让学生将这些词汇记忆下来，而最好的办法并不是让学生进行抄写或者通过大量的阅读去记忆，而是通过实际考验，也就是说教师应该引导学生寻找燕子的存在，让学生通过自己的观察去验证作者在文章之中的描写加深学生的记忆里。

2．设计实践类作业锻炼学生的实践能力

我们为什么要进行学习？就是为了通过学习去升华思想，并且能够将所学到的知识在现实生活中应用起来，将知识的实用性和实践价值体现出来，这才能真正的显示出学习的目标。但是，过分死板的学习只会将学生的思维禁锢，即使学生在文本作业上写得天花乱坠、头头是道，但是到了现实去应用时，还是空泛无力，只能纸上谈兵。针对这些情况，教师在进行作业设计时，应该要认识到作业实践性的重要性，将现实生活环境充分融入到作业设计中，以社会实践类的作业去锻炼学生对知识的实践应用能力，促使学生可以学以致用。

例如：在统编版小学语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》在这部分内容的作业设计中，教师可以充分考虑教学内容，首先通过教学让学生明白这首古诗主要是表达诗人在重阳节对家人朋友的怀念。这个时候就引出了一个知识，就是我国的传统节日“重阳节”，在这个节日，应该与家人朋友相聚。教师也可以根据这个节日的特点给学生布置社会实践作业，让学生在课后通过社会调查、互联网搜索等方式去了解一下重阳节这个节日的文化特点和内涵，在人们过这个节日的时候是否存在一些不良的文化习俗呢？现代社会对于这个节日的文化情怀是否依然强烈呢？这些问题都可以成为学生进行社会实践的主题。除了对重阳节这个节日进行社会探究之外，也可以对其他典型的中华传统节日进行深入的了解探索。

3．设计多样性作业提升作业质量

语文学科具有综合性与应用性特点，注重语言与汉字应用，新时期教师要注意多样性作业设计。小学生好奇心较重，单一作业形式会使其失去作业研究兴趣，教师要注意以多种作业形式吸引学生主动探究。如自主作业设计，让学生自主完成知识总结并设计相关练习题，对课堂教学进行合理延伸。例如，在学习完《落花生》后，可以设计以下作业（选做）。

（1）回家后和长辈讨论，是成为花生这样的人好？还是成为苹果、石榴那样的人好？

（2）关注生活中小事，找出身边像花生的人，并写下他的故事。学生在完成自主类作业时有效显示出其主体地位，推动学生自己选择作业，让其对作业产生探究欲望，以此实现高质量完成作业目标。

4．设计趣味性作业激发学生兴趣

教师需要设计趣味性作业以激发学生思维能力，让学生感受到完成作业的乐趣，以此使其主动完成作业，小学语文作业要既拥有基础作业又含有实践操作类作业，综合听说读写练习。例如，在三年级上册“古诗三首”教学结束之后，小学语文教师可以设计出以下作业内容。

（1）回想课堂上教师讲解的《饮湖上初晴后雨》古诗意境与内涵，试着自己创作一幅和古诗内容相契合的画作，展现出古诗意境。

（2）学习完《望洞庭》之后，同学们都已经了解诗歌内容，在此基础上结合诗歌写一篇现代文。

（3）自己搜集相关资料，抄写不少于三首歌颂祖国美好风光的诗歌，并结合诗歌赏析、作者生平和创作背景等内容制作一幅手抄报。

（4）为三首诗歌挑选契合的音乐，并进行配乐诗朗诵，在家长帮助下拍摄视频。学生可以结合自身兴趣选择作业，在上述四项作业中任选两项。多种类型作业可以培养学生多个能力与素养。如第一项作业可以帮助学生在赏析文学作品时想象出文章中场景，充分体会情境带来的魅力；第二项作业有效培养学生写作能力；第三项作业立足素材整理加工角度加强学生自主研究能力；第四项作业强化诵读在古诗学习中重要作用，可切实帮助学生提升汉语语感。

5．设计创新性作业培养学生主动探究习惯

在传统小学语文作业设计中，内容主要是基础知识巩固、表达性知识，着重强调基础，但是，作业类型比较单一，对于学生创新能力、创造能力、自主探究能力等培养不足。基于此，在双减政策要求下，语文教师要在设计语文作业时，积极加强创新思维培养，着重丰富作业功能，推动小学生对作业产生自主研究积极性^[5]。比如，在五年级上册教学完《将相和》之后，语文教师可以设计如下作业。

（1）深入阅读文章并选择一则小故事，在组内进行分工展开角色扮演。

（2）认真研读文章并说出你喜欢廉颇还是蔺相如，表达你的想法与观点。上述作业形式相对开放，注重集体合作与探究，作业完成需要调动多个感官，可以让作业“活”起来。借此来提升学生自主学习能力，充分培养其创造性思维能力，并强化学生社交能力，让其对作业完成产生强烈的兴趣与积极性。

四、总结

综上所述，随着当前双减政策的推行，小学语文作业优化设计已经成为一件必行之事。因此，在实际教学过程中，教师在语文作业设计中，要结合学生的意见以及需求，从学生的思维角度出发，深入分析作业设计的目的，提升实践性作业的占比，并强化作业设计的趣味性，通过作业来培养学生的主动探究素养。只有这样，才能够提升作业设计质量，提升语文教学效果。

参考文献

[1]邱志凯.“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略[J].教学与管理,2022(05):66-69.

[2]谢显东,徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊,2022(02):106.

[3]李镗.“双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析[J].语文建设,2022(01):20-23.

[4]王霞.“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”——小学语文作业设计学理依据与样例[J].今传媒,2022,30(01):153-156.

[5]刘红霞.农村小学语文作业的创新设计[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):155.