教育信息化助力乡村教育振兴研究
摘 要:乡村振兴是我国当前阶段非常重要的发展战略,直接关系到我国广大乡村居民的切身利益。党的十九大提出实施乡村振兴战略,深刻把握现代化建设规律和信息化、数字化时代到来的契机,在我国“三农”发展进程中规划农村现代信息化教育意义重大。近些年,随着我国政府颁布大量的“三农”政策,资金、资源向乡村地区的不断倾斜,乡村居民收入不断增加,生活条件越来越好,但同时也必须要注意到乡村地区经济教育整体水平与城镇还存在着较大的差距,尤其是教育方面。基于此,本文对当前乡村教育面临的困境进行了分析,并结合实际情况提出了教育信息化助力乡村教育振兴的有效策略,以期可以给行业人员提供有益参考。
关键词:乡村教育;教育信息化;教育资源配置
乡村教育的发展作为现阶段我国教育发展中至关重要的一部分,它对于维护乡村经济发展、社会公平以及推进乡村精神文明的建设乃至最终实现乡村振兴战略具有非常重要的意义。党的十九大报告中明确指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,要推动城乡义务教育一体化发展,高度重视乡村义务教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。这一具有重要意义的论述深刻表明教育是我国的百年大计,影响着国家发展、民族兴旺的实现。近年来,我国乡村基础教育的发展获得了前所未有的成绩,但是在乡村教育的实际发展过程中却仍然面临诸多困难,主要的问题总结为教育经费不充足、教育观念比较落后、人才资源严重匮乏、教育模式单一等等。在当前现代化社会背景下,在乡村振兴战略不断推进的过程中,如果要破除乡村教育在发展中面临的众多困境,应该创新问题分析的角度,将着力点重点放在乡村教育资源配置效率及乡村教育信息化发展方面。
一、乡村教育存在的困境
当前阶段,乡村教育发展中存在诸多不合理的现象,面临这些还没有解决的困境,为了发展好乡村教育,全面推进城乡教育协调发展,缩小城乡教育之间的差距,应着眼当前阶段的社会现实,在新时代背景下,在乡村振兴战略发展过程中,信息化推进不断加快,从乡村教育资源配置和教育信息化两个方面着手对提升乡村教育质量具有重大历史意义。
(一)乡村教育资源配置方面
乡村教育发展迟滞、教育水平较低的重要一个方面在于教育资源配置使用存在问题,乡村教育资源配置效率低下是阻碍乡村教育发展的重要原因。
1.乡村学校设置不能适应乡村发展
20世纪90年代,我国政府开始实施“村村有小学、乡乡有中学”的政策,目的是普及九年义务教育,但是乡村地域广阔,很多村落较为分散、人口不集中以及数量不均。这就使乡村学校的布局呈现出学校数量多但使用效率难以保证的状况。随着我国经济不断发展,城镇化的推进不断加快,为了让孩子接受更高优质的教育,越来越多的家长将孩子送到城镇学校,优质的生源不断向城镇转移,乡村生源不管在数量还是质量都有所降低,这就导致了乡村很多学校不能充分使用,进而导致造成公共设施及师资等教育资源的浪费,更无法实现规模经济。随着在校人数的不断减少,使乡村很多学校办学成本不断提高,规模却不断缩小,但是分散的学校仍然需要进行人员配置,但是工作量和人数却不成比例。
2.乡村师资力量相对薄弱
教育资源中最核心的是师资队伍的质量,这也是教学工作的主体,对乡村教育的好坏有着重要的影响,师资质量不仅决定了教育的组织过程,还影响着教育质量的高低。然而我国乡村的师资力量比较薄弱,存在着学科配置结构不合理、队伍结构不合理、人员分布不合理等问题。一方面,优质的教师人才流失比较严重,但是学校中的职位空缺情况又难以得到及时的补充,最终导致了乡村教师数量上的匮乏,另一方面,乡村教师队伍还存在着学科结构性短缺,有许多乡村学校几乎没有音乐、体育、美术、计算机方面等相关专业的老师,一般这方面课程由其他科目的老师代授,有些学校由于师资力量的困境甚至不开设相关学科。这不仅会限制乡村学生的全面发展,还会增加代授老师的工作量,进而不利于教学质量提升。
3.乡村学校管理水平有待提升
现阶段教育资源短缺的情况下,改善乡村教育的有效方式是提高资源的使用效率,这就要求学校具有较好的管理方式。自国家实施乡村振兴战略以来,不仅优先发展乡村教育,还加大了对乡村教育的投入。但由于学校管理水平的限制,教育资源没有得到充分的利用,使乡村教育的发展陷入了两难的困境。
(二)教育信息化方面
1.信息化教育管理与治理政策落实不到位
目前很多乡村学校对教育信息化不够了解、不够重视,教育信息化的建设与投入使用的管理不到位,同时缺乏绩效评估机制,这就导致了信息化教育改革缺乏内生动力,影响其推广和应用,进一步造成资源浪费,教育信息化建设成果微弱。与此同时,教学过程中过多的强调使用多媒体设备,却忽视对多媒体设备的建设与维护,很多教学设备在教学中被迫缺位,以至于部分学校教师仍只能通过传统教学方式进行授课。
2.缺乏信息化教育意识
当前众多乡村学校仍存在因为缺乏培训导致的信息意识不强、信息素养不高的问题,与此同时,有些教师对信息化教育培训存在对抗、应付的心理,认为这是信息技术相关教师的责任,不是所有课程都有必要融入信息化教育的方式。因此,目前大部分乡村教师对信息化教育的方式不熟悉,教师对信息化教育缺乏内生动力,让乡村教师对信息化教育从“怎么用”到“用得好”还需要进一步的努力。
3.经费和资源不足制约信息化发展
在资金方面,现阶段乡村教育信息化的发展主要受制于经费投入不足、投入不够精准、结构不合理等问题。首先,目前针对信息化发展的投入缺乏完善的标准及长效机制,这使经费的投入不能满足某些乡村对于教育信息化的发展;其次,乡村学校存在较多低效的经费使用,使教育经费的使用效率较为低下;最后,相关部门对教育信息化的顶层设计能力与治理水平还不够,缺乏“低成本、高质量”的经费使用方案。在资源方面,目前有些乡村学校配备的数字资源和实际教学版本不适配且与教材不一致,教学资源无法得到充分利用。与此同时,教师信息教学能力还比较低,这就不能对教学资源进行再创新,无法充分利用资源。
二、教育信息化在乡村教育水平提升中的应用措施
在乡村振兴战略背景下,实施乡村教育信息化发展,构建美丽乡村非常必要。乡村信息化教育推进过程中,应该从传统民族文化元素以及文化产业链的推广两方面进行思考,就如何在推广民族文化以及文化产业链这两个方面努力;科教兴农主要 从乡村居民学习的终身化,农业科技化发展等方面加大力度,推动实施;经济兴村主要乡村经济发展,以现代信息化技术提升乡村整体教育水平。
(一)合理布局乡村学校,充分利用信息化教育资源
着力思考利用互联网以及信息化教育辅助“三农”发展,需要相关职能部门不断思考和付诸行动,并在顶层设计上做好规划。乡村居民较低的文化素养,使得信息化教育在农村的发展更为艰难,乡村居民对信息化教育的了解不多,运用信息化教育手段服务于“三农”发展的意识不够。面对这种状况,为了优化教育资源配置,对乡村学校布局的合理安排非常重要。第一,要根据不同地区的情况对学校进行撤销与合并,综合考虑位置因素、人口因素、文化差异等对学校进行重新调整安排,并对教师和学校的教学设施进行合理分配,最大限度的使用现有的资源,通过充分利用教育资源来实现其价值。第二,鼓励和培训教师在教学活动中利用计算机、多媒体教学设备以及多功能教室等学校硬件以提升教育质量,充分发挥这些物质资源的功能,促进乡村教育事业的发展进步。综上所述,要重视乡村学校的管理制度的改革,通过合理分配和使用现有的教育资源,同时明确使用和交接制度规则,对存在故障的教学设备及时进行检查和维修,避免由于教育设备的闲置而造成的资源浪费,阻碍乡村教育发展。
(二)加大乡村教育经费的投入,进一步完善教育经费的使用细则
教育贫困是乡村贫困治理困难的重要原因之一,而乡村教育的发展过程中,资金发挥着举足轻重的作用,资金是否充足决定着乡村教育发展的好坏。政府要继续增加对乡村教育的财政投入力度,保障乡村学校建设的进程,为乡村学校改善教学条件提供充足的资金支持,进一步缩小城乡差距,改善城乡教育资源配置不均衡的问题,为信息化教育的长足发展提供资金保障,最终实现促进教育公平的伟大举措。通过教育经费使用规则的进一步细化,对每一笔教育经费做出明确的要求,加强对投入资金的管理,避免使用上的铺张浪费,提高教育经费的使用效率,让每一笔经费用在刀刃上。
(三)加强乡村教师队伍建设,提高乡村教师信息化教育能力
第一,一方面乡村教育要从根本上得到改善,就必须拥有一批优质的教师团队。首先要保证乡村教师数量充足的,避免一师教多科的情况甚至无人可教。例如“特岗计划”、“三支一扶”政策的出台实施,在一定程度上解决了乡村教师数量不足的问题,如果能够建立长效机制,将能够缓解教师数量不够的困境。另一方面,要让引进来的教师能够留得住,那就要在教师的基本工资和福利待遇上下功夫,同时提供一些优惠政策。第二,除了解决乡村教师来源和数量的问题,还要提升乡村教师的质量,特别是在信息化教育这一方面。可以通过加强对乡村教师的培训,可以将线上与线下培训结合起来,利用远程学习的方式来实现优秀教育资源的共享,提高乡村教师在信息化教育方面的专业技能,熟练使用现有的信息化教育相关设备,提高教学质量。
(四)全面提升乡村教师的创新意识和能力,推进信息化教育发展进程
要提升乡村教育质量,必须要全面提升乡村教师队伍的综合教学能力、创新的意识及创新的能力,保障新时代背景下乡村教育持续发展,发挥其对信息化教育的提升作用与价值。第一,要建立乡村教师队伍中的理论基础和实践基础,比如通过对新的教师进行线上与线下相结合的培训教育,根据实际情况,在临近村或县采取由学校组织的教师一对一教育经验交流培训,也可以让有经验的教师进行教学心得交流讲座,促进教师间交流学习,同时还能达到优化资源配置的作用。第二,通过加强乡村教师队伍的创新意识和创新能力,提升教师职业素养体系。例如将创新教学作为评级评优的一项重要参考指标,通过这种方式,乡村教师能够提升对信息化教育的重视程度,并且将信息化教育真正落实到教学中,提升乡村教育的质量。
三、结语
在现代化的大背景下,为了提升乡村教育的水平,进而缩小城乡之间的差距,我国先后实施了乡村振兴战略并优先发展乡村教育事业,乡村教育资源水平相比较之前有了较大的突破,进而乡村的教育情况得到了一定程度的改善,同时,在发展过程中,我们越发认识到教育的发展离不开教育信息化,教育信息化可以推动教育公平的实现。但是由于城乡二元结构长期影响乡村发展,现阶段我国乡村教育总体上主要受两个方面的影响:一个乡村教育资源配置方面,在这个方面,总体来说表现为总量的不足和结构的失衡,具体问题主要在乡村学校设置不能适应乡村发展、乡村师资力量相对薄弱、乡村学校管理水平有待提升;另一个是教育信息化方面,具体问题主要是信息化教育管理与治理政策落实不到位、缺乏信息化教育意识、经费和资源不足制约信息化发展。这不仅阻碍了乡村教育发展和乡村孩子的未来发展,还会阻碍我国社会经济的发展潜力。因此,为了减小城乡之间的这种差距,促进教育公平,就要着力解决乡村教育资源配置效率和乡村教育现代化两个方面的问题。应合理布局乡村学校,整合教育资源,提高资源利用效率,同时充分利用信息化教育资源并进一步优化信息化教育,在此基础上,加大乡村教育经费的投入,进一步完善教育经费的使用细则,为乡村教育发展保驾护航。还应继续实施乡村教师的相关引进计划,创造一支高素质的教师队伍。最后,共建共享优质教育资源,全面提升乡村教师的创新意识和能力,推进信息化教育发展进程,真正做到缩小城乡教育差距,提升乡村教育质量。
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