科学组建合作学习小组,尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。教师要联系实际,对小组学习加强指导,真正实现学生之间的合作学习。重视合作学习技能训练。注重教给学生合作的方法,在合作学习中学生的友好交流和自我表达、倾听、讨论、组织、评价等活动都离不开老师的训练。为了体现小组合作的主体性,可以定期培训、及时更换组织者。
明确分工,强化组员合作意识。告诉同学们:“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。”对小组组员进行合理分工,明确职责与任务,指导合作学习的基本方法,充分体现“因生而宜、力所能及”的原则。力求“人人参与,有效合作”,切实提高合作学习的实效性。
明确角色定位,防止小组合作讨论无序化。在课前利用导学单引导学生进行充分预习,为学生指出了一个明确的方向,避免预习任务的形式化。明确的预习有助于学生在小组讨论交流中有话可说,积极参与交流,逐步养成积极主动、自觉求知的学习习惯。
建立多元化评价体系,合理评价学生。苏霍姆林斯基说过:“学校精神生活的意义就在于唤起每一个学生人格的独特性。”因此对学生的评价要多元化而富有激励性,激发学生内在的潜能,让学生认识自身与更高水平的差异,反思并积极改正自身的缺陷。这样,使小组合作学习方式逐步完善,使小组合作学习效果得以凸现。