对高效课堂的几点看法
笔者经常听到老师的抱怨声“讲了这么多,学生居然还不会,真是……”以及学生的自责声“上课时听懂了,但下课后就不会做了”等。为什么会出现这样的情况呢?分析原因笔者认为是课堂教学没有效率,老师虽然讲的很辛苦、学生学的也很累但效果却不理想。
如何解决课堂效率的问题呢?笔者认为要打造高效课堂。要打造高效课堂,首先弄清楚什么是高效课堂。有老师认为高效课堂便是在一节课中尽可能多的传授知识,不让时间有分秒流失,于是便融入大量的例题、习题。还有老师认为高效课堂应多让学生动起来,似乎只有动起来才能体现新课改、提高课堂效率,于是一节课只看到学生在“动”,连基本的教学目标都完成不了。以上都是对高效课堂没有深刻理解而形成的偏见,下面笔者结合自己的教学谈谈对高效课堂的几点看法,不当之处请批评指正。
所谓高效课堂,是高效型或高效性课堂的简称,指在有效课堂的基础上完成教学任务和达到教学目标,且效率较高、较好。即教师在短时间里,让学生得到更多、更深的知识能力,获得丰富的经验;或在有效的空间里采取恰当的形式激发学生学习积极性、主动性,让学生参与教学过程获得有效的知识与能力。
众所周知,课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所,是学生完成学业、发展智力、丰富情感,形成高尚审美的主要阵地。打造高效课堂,就必需向40分钟要质量、要效益,就要合理安排教学时间,防止时间的流失。那么如何合理安排教学时间,防止时间的流失呢?要打造高效课堂笔者认为要从以下几个方面入手:
(一)课前的有效准备
兵法有云“知己知彼、百战不殆”。只有通过有效地准备才能准确的认识自己、了解学生,才有实现高效课堂可能,课前的教学准备工作主要是备课,备课包括钻研本学科的课程标准、教科书和有关参考资料,了解学生的实际,研究教学方法,编制学期(或学年)教学进度、课题(或单元)教学计划,写出课时教学计划(教案)等。
1.研究教材 武装自己。包括钻研课程标准、教科书和有关参考资料。通过钻研课程标准,了解本学科的教学目的、任务,掌握教材的体系、重点、难点和关键点,明确教学中应注意的问题。教师钻研教材,首先要通读教科书,了解教材体系、基本思想、基本概念;其次要根据各部分的不同属性和特点,确定重点、难点和关键点;最后还要使自己的思想感情和教材内容融为一体,达到运用自如的境地。在通读教科书的基础上,进行单元和课时备课。
2.了解学生 知己知彼。课堂教学离不开学生,他们是教学活动的主体,一节成功的数学课,既来自于了教师对教材的钻研,有来自于教师对学生的了解,只有对学生有了透彻的了解,才能做到有效地调控课堂,提高课堂效率。了解学生包括了解学生本学科已有的知识技能基础、学生兴趣和学习态度、思维特点、自学能力、学习习惯以及思维状态等。另外不仅要研究学生的一般情况,还要了解个别差异。比如在古典概型这一节,学生还没有学“两个基本计数原理”和“排列、组合”的内容,因此教师在课堂上应从有序和无序入手去解释复杂一点计数问题,提高教学效率。
3.钻研教法 制定计划。教学方法是为实现既定的教学任务,师生共同活动的方式、手段和办法的总称。人们常说“教有方法、但无定法”,重要的是要根据教学内容及学生的实际,组织教材、确定课的类型、安排一节课的活动、选择教学方法。教学方法的选择运用是一种创造性的活动,也是教学艺术的体现,各种方法的合理组合可以更好的提高教学效率。
教师要在研究教材、了解学生、选择教法的的基础上制定计划:学期教学进度计划、单元计划、课时计划(教案)。
4.“模拟”教学 预知障碍。这里的“模拟”教学,是在教学计划(教案)完成后,教师把教学过程按照上课的顺序在“心里”模拟几遍,时间可长可短,地点也没有限制。这样的目的主要是:一方面,可以熟悉教学过程的各个环节,有利于各个教学环节的衔接,更好的调控教学过程,调动学生的积极性和主动性;另一方面,结合学生的实际情况预知学生学习时可能出现的学习障碍、教师在教学可能出现的教学障碍,事先作好准备,不打无准备的仗,有利于妥善、机智的处理课堂偶发事件,使课堂教学按照预定的过程进行。
5.学生参与 预习新知。 课前预习可以使学生的新知识处于有准备的心理状态,通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂,这样带着问题走入课堂和有目的的去学习,效果明显会增加。通过预习,学生对所要学习的内容有了一定的认识,将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,并有了困惑和疑问,在课堂上学生提出问题,师生共同探讨。给学生更充分探讨的时间,又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使学生学习具有针对性,为掌握新知识作好心理方面的准备。学生在预习时,对自己不懂的内容都做了标记。上课时,就会主动的和同学进行交流、研讨;教师在批阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题,教学时提出有针对性的问题。师生、生生间进行交流、探究,从而提高了课堂效率。
(二)课堂的有效组织
课堂教学体现了一位教师综合素质和能力,是完成教学任务的主战场,教师要把有限时间变为有效时间,打造高效课堂,可以从以下几个方面入手。
1.合理引导 发挥主导作用
在新课程理念下,教师常用各种学习方式来组织学生自主、合作、探究,以最大限度地重视和发挥学生的主体作用,开发学生潜能,然而能否达到理想的效果,答案是未知的。比如在笔者的一节高三复习课中有这样一题:
已知,对恒成立,求取值范围。
学生1:或,即或在
上恒成立,所以或,可得或。
学生2:因为当时,当且仅当时
而 所以只需,即即即可。
此时教室里已经平静不下来,这两种解法好像都没有什么问题。学生开始争论,同学们都在积极思考、各抒己见。但是此时的师生双边活动变成了学生的但单边活动。直道笔者讲解了另外一种方法,学生才平静下来。
师:设,,依题意函数的图像始终在函数的上方。图像如图所示:
所以 ,即,所以
因此第二位同学的答案正确,本题教师通过图像法引导学生思考第一种方法错误的原因,并且在接下来引导学生去探究更一般的结论。这样不仅克服了学生在解题中的思维障碍,也避免了课堂教学时间的流失。更重要的是引导学生在无序与肤浅的思维层次向深层次的思维跨越,把学生的学习活动向有效、高效方向引领。
2.正确反思 注重解题关键
在教学中,许多教师会遇到这样的情况:一个题目,教师讲的很认真、很辛苦但学生听不懂或懂了而遇到相似的练习不会做。原因是教师没有对题目进行解题后的反思,没有对解题的方法进行归纳、总结,从而直接影响了学生对数学思想方法的理解与掌握,而出现了讲了不懂、重新再讲的教学现象,导致教学时间的浪费,教学效率低下。如在必修5《数列在日常经济生活中的应用》这一节的教学中,教科书中的分期付款的模型有这样一个例题:
小华准备购买一台售价为5000元的电脑,采用分期付款的方式,并在一年内将款全部付清.商场提出的付款方式为:购买后2个月第1次付款,再过2个月第2次付款……购买后12个月第6次付款,每次付款金额相同,约定月利率为0.8%,每月利息按复利计算.求小华每期付的金额是多少?
解法一:设小华每期还款x元,第k个月末还款后的本利欠款数为元,则
由题意年底还清,所以
解得
答:小华每次付款的金额为880.8元.
解法二:设小华每期还款x元,则
购买2个月后第1次付款x元,此x元到10个月后
本利和为 元
购买4个月后第2次付款x元,此x元到8个月后
本利和为 元
同理,购买12个月后第6次付款x元,此x元当月的
本利和为元
又,小华一年后应还给商场的总金额增值为:
以上两种解法很多教师为了让学生理解基本上都讲了好几遍,学生才能大致理解,但是在做书上的练习时学生还是不会做或做错。因此教师应该及时对解题进行反思,引导学生找出解题的切入点,揭示问题本质。此题中分期付款虽然日常生活中常见,但和学生生活联系不是很紧密,教师应首先在复利和单利的基础上讲解什么是分期付款,分期付款分若干次付款,每次付款额相同,各次付款的时间间隔相同。分期付款中双方的每月(年)利息均按复利计算,即上月(年)的利息要计入本金。各期所付的款额连同到最后一次付款时所产生的利息和,等于商品售价及从购买到最后一次付款的利息和,这在市场经济中是相对公平的。解法一考虑小华每次还款后,还欠商场的金额,这种解法思路自然,容易想到,但过程较长。解法二是考虑小华在12月中共付款6次,它们在12个月后的本利和的累加与一年后付款总额相等,按分期付款中的规定直接列出等式,过程较简洁,但不易想到。教师只有引导学生找出解题的关键才能使学生触类旁通、举一反三。
3.把握主流 严控时间流失
主要体现在教学过程中教师要揭示教学的难点和重点,围绕着教学重难点组织教学,对于数学教学要注重师生互动,让学生积极参与课堂。因此教学中要注意活动的形式,更要注重活动的内容,要围绕揭示数学本质而展开,只在形式上热热闹闹,没有在本质上揭示教学重难点,必然会使本节课变得华而不实,降低了教学效率。特别是在多媒体技术发达的今天,要使用好多媒体这把双刃剑,不要把课堂当成了“电影院”,教学气氛很好,但教学效率不高。
(三)课后有效安排
要把高效落实到实处,关键还要在课后有效安排,包括:作业布置等,只有在这两个方面有效安排,才能使使新知识和技能可以得到融会贯通,学生获得进步与提高。
1.作业布置得当
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,发展能力。正确组织好学生作业,对于培养学生的独立工作的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义,因此,作业的布置符合教科书、大纲要求,有启发性、典型性,有助巩固新知;分量要适当、难易适中;作业质量和完成时间要有明确的要求;教师要及时批改。
2.课外辅导得法
课外辅导主要是照顾个别差异、补差补缺,可以采用集体辅导、小组辅导、个别辅导等形式,给班级的每一位学生的进一步学习作指导。课后教师可以根据教学内容合理的选择形式、时间、地点,帮助学生消化巩固新知,当然也起到承上启下的作用,为下节课的学习作准备。
近几年的课程改革实践证明,课堂是实施课程改革的主阵地,打造高效课堂是提高教学效率主要途径。笔者期待着从有效教学走向优质教学,从一般教师走向优秀教师,从普通教师走向教学名师,从经验型教师走向专家型教师。