对新初中课堂教学的几点认识
为了适应社会的发展及培养新时代的合格人才,我们所教的课程进行了重大改革。课程的改革,是社会发展的必然趋势,对我们教育者来说,课程改革既是我们的挑战,也是我们的机遇。
首先,传统教育的受到了前所未有的挑战,无论是学生也好,还是教师也好,都必须接受这一挑战,教师改变教法,学生改变学法,传统教育所积累的方法论相应的都要接受改变,从某种意义上说,这可称得上是一种挑战。
其次,课程改革为教育注入了活力,新课程的设置运用了更为科学的新理念,在课程的设置上更注重学生的主体性和主动性,以学生为主体,教材为主线,教师为主导,做好学生的配角,起到整个课堂的指导作用,教师在课堂上充分利用一些活动,让学生在活动中学习到必要的理论知识,又要培养他们的创新思维能了和动手操作能力。因此,新课程的改革,它为教育注入了新的活力,是教师和学生共同的机遇,我们要利用好这次机遇。
一、对传统教学的分析
传统教学在我国教育历程中经历了几千年的演变,既具有它的优越性,也有它的局限性,我们在课改中,对传统教学的理念进行批判的革新,取其精华,去其糟粕。
(1)传统教学的优点
传统教学在很多时候注重学生理论和基础知识的学习,在很大程度上可以让学生掌握扎实的基本功,所以在传统教学中学生的考试分数往往会很高。在初中数学的教学中,同样在过去很多时候也是运用的传统教材和传统教学力法,教师在课堂上严格按照教学大纲的要求进行教学,教师教,学生学,这样的教学力法也可以使学生能够掌握较多的数学知识。
(2)传统教学的缺点
我们在很长的时间里都在遵循传统教学模式,即教师教,学生学,以教材为中心,目的是要掌握书本上的知识,在这种传统思维的主导下,无论是教材的编写还是教师的教法,都是把教师和教材放在主导地位,学生对知识的接受就是被动的接受,在很大程度上限制了学生的主观能动性和创新能力的培养,造成了我们之前的学生高分低能的现象,
二、新课程下的课堂教学
(1)发挥学生的主体作用
自推行索质教育以来,无论是教材的编排还是教师的教学力法,都一改以前的教育理念,都越来越重视学生的主体作用,把学生放在了教育活动的主体地位。课改后初中数学教材的编排也更具有时代性,灵活性,现实性、发展性,目的的是要彻底改变传统教育所留下的缺陷,在这种时代背景下,教师也要尽快转变教育理念,要从讲
台上走下来,到学生中间去,充分发挥学生的主体性和创新性,让学生更多的参与到学习活动中去,彻底改变学生被动地接受知识的现象,充分调动学生学习的积极性和主动性在数学知识的掌握的过程中,都可以先列举实例,然后让学生根据所讲例题进行观察和总结,然后得出结论,而不是教师把概念和法则全部抄下来让学生去死记硬背,最后把所得到的结论再运用到新的问题中去,以便更好的掌握新的知识。以来,既不会丢弃传统教育基础知识掌握的优点,又可以让学生参与到学习中去,既掌握了基础知识又培养了学生的思维能力和参与能力,就可以达到较好的教学效果。
(2)实践中得出经验
在有理数的加法中,有理数加法的法则在书本虽然很准确,但是
要让学生真正理解并很好运用,也有一定的难度,:(-7-5=-12);
(+2+4=+6);(-8+6=-2);(+9-3=+6)在这组运算中我们可以通过观察不难发现,符号相同的运算结果是两数之和,结果符号是它们原来共同的符号;异号运算的结果是它们两数的差,结果符号是较大数的符号,总结得出有理数加法的法则:“同号相加取原号,异号相减取大号”,根据同样的力法可以总结得出有理数的乘法和除法法则:“同号相乘(除)得正数,异号相乘(除)得负数”,当然,在实际操作中的法则比这此法则具有一般性,我们在教学过程中就可以把这此特殊性通法变通可以使用到 一般性的问题中去,达到举一反三的数学效果。
无论是传统教学还是今天课改后的新课程,我们教育者都要从内心深处有一个理念,这个理念就是要提高学生的索质,把心思放在学生身上,努力钻研,一心为教,把我国传统教学的优点和现代教学的优点相结合,做到以学生为主体,教师为主导,教材为主线,以活动为中心,努力把提高学生的综合索质作为教育的奋斗目标,才能在新课程改革的大时代背景下,努力提高学生的索质。
新课程的改革,为我国的教育吹来了春风,对教育者来说既是一种挑战又是一种机遇,我们在教学的过程中就要敢于迎接挑战,善于抓住机遇,把传统教学的优点结合到现代的教学中去立足现实,放眼未来,把我国的教育之路走的越来越宽、越来越远。