浅谈小学拼音教学
摘 要:汉语拼音是汉语言文字的一个特殊种族,是小学生好普通话的基础,又是汉字的音,是学生学习汉字的第一障碍。对于刚进入小学一年级的孩子来说,这一关非常重要,可是单纯的拼音教学是非常沉闷而又乏味的,所以要想学生学得愉快,又要使学生学得扎实牢固,提高教学效率,使学生能够在老师和家长的带领下轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音,树立学习的信心,从而学语文爱语文。
关键词:汉语拼音 趣味性 实践性 家长 教师
引 言:汉语拼音是帮助学生识字,阅读,学习普通话的重要工具,是学生与社会生活沟通的桥梁和纽带,也是学生学好语文的重要基础。但是汉语拼音抽象而又乏味枯燥,要想收到较好的教学效果,必须正确认识与把握拼音教学的特点,针对初入学学生的心理与生理特点,采用学生喜闻乐见的教学方法开展教学,突出教学的趣味性,才能提高拼音教学的实践性。针对汉语拼音教学,为了提高教学效率,让学生做自身学习活动的主人,我要从家长,教师,本人以及汉语拼音的特点等各方面来浅谈对拼音教学的认识和理解。
拼音教学的特点
一、突出拼音教学的趣味性。
“兴趣是最好的老师”要让学生有主动学习的愿望,喜欢学习,有兴趣地学习。教师务必要抓住低年级孩子好奇心强的特点,可以借助新奇的视听感观来吸引他们,还可以用如儿歌、肢体语言等增加拼音教学的趣味性,变抽象为具体,化腐朽为神奇。
1、编儿歌
孩子们刚从幼儿园升入小学虽然对拼音并不陌生,但要严格要求他们用正确的口型发音、注意舌头、舌根、嘴唇的变化,给他们讲解发音示意图显然是行不通,也是完全没有必要的。然而让学生学会规范的汉语拼音又是至关重要的。
如在教学 a o e i u ü时,教师先做个示范,自己拿一个字母编首小儿歌并讲清编写要领,让学生觉得编儿歌也是一种乐趣。然后让学生尝试着自己看图编儿歌,编后大家一起来诵读,例如在编写单韵母 a 时,教师先编儿歌:张大嘴巴a a a 。在编时告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物,后面分句是发音要领,然后让学生通过看图自己学习编儿歌。比如:
小公鸡打鸣,嘴巴圆圆 o o o ;
小白鹅照镜子,嘴巴扁扁 e e e ;
勤劳妈妈晾衣,上下对齐 i i i;
小乌鸦衔食,嘴巴小小 u u u;
小金鱼吹泡,嘴巴扁扁 üüü。
因为儿歌是学生自己参与创作的,创作过程注意到发音方法,整个过程学生都兴味盎然,全身心地投入,教学效果不言而喻。
2、编故事
汉语拼音是一种比较枯燥乏味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣,要充分利用教材,联系生活和学生实际,营造学习氛围,创设语言环境,使学生熟练掌握巩固、学会运用汉语拼音的技巧。在中国乃至全世界,很多孩子是听故事长大的,他们不仅喜欢听故事、讲故事,更热衷于自己编故事。有趣的故事对儿童特别有吸引力。单调的拼音字母一旦与故事扯上关系,它将变成一个非常有吸引力的魔盒。如在yu教学中,就可以编如下故事:一天大Y妈妈出门去办事,可怜的小鱼(ü)见不到大Y妈妈泪汪汪,大Y妈妈回来忙把小鱼(ü)眼泪擦,从此以后母子俩紧紧抱在一起永远不分开。故事虽然简短,却能让孩子轻松地学会了整体认读音节yu,记住了y +ü要省略两点。在教学过程中,学生兴致勃勃,在轻松和谐的气氛中突破难点圆满地完成教学任务。
二、注重拼音教学的实践性。
“学以致用”学习的最终目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情,在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着汉语拼音。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音,教师用拼音给有的孩子写信,信中可以是夸奖孩子的话;也可以是建议小朋友去读拼音读物;还可以是与孩子交流小秘密等。通过一阶段的训练,教师要因势利导组织学生开展了拼写比赛,比如拼写学生比较熟悉也感兴趣“交通工具、水果名、学习用品”等,实现了声、韵母拼写、拼音标调、三拼音、轻声运用等规则的综合运用。让拼音教学生活化,从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话,实现了拼音学习的实际效用。
家长在拼音教学中也起到了不可或缺的作用,从中也扮演了教师的角色。
一、适当要求,耐心等待。
都说父母是孩子的第一任老师,良好的家庭教育能够促使孩子积极向上健康成长。 面对孩子们,家长心中都有一把合适的尺子。这把尺子,首先能把握孩子学习汉语拼音的度。如果孩子在幼儿园有了一点的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求。只要家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子,那就能保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子健康快乐成长。其次,这把尺子能准确衡量孩子前进的脚步。 “望子成龙”“望女成凤”的是每个家长的愿望。可孩子却仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们眼前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关就又横在孩子们眼前。家长要给一点时间让孩子们适应,给一个过程让孩子们发展。——“急于求成”“适得其反”是一定要避免的。想孩子所想,助孩子所难,这样,家长就能在精心守侯,耐心帮助中看见孩子的进步。
二、足够耐心,教给方法。
入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非云云,学生对发音的口形、舌位、调子等概念模糊,若不及时纠正,随其形成习气,要精确拼出音节,阻碍很大。比如:发aoe的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但却不清楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai音时,是先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头逐步上涨,嘴逐步闭合,快到i的舌位时停止。其实有1个a到i滑动的过程。只要掌握了1个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以家长要叮嘱孩子在校要专心学习,学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。如果对汉语拼音不是特别清楚的,可以打电话请教老师,或收听拼音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣,随心唱读。
三、多想方法多陪练
当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,不错拼读,还需较长时间的练习,巩固。刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多接纳形象思维,无意注意占上风。形象直观的详细事物以及生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读不好就再罚几遍……这类作法是很容易让孩子疲倦、反感的。因此,家长让孩子们在玩中学,在学中玩。结合许多家长的经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的兴奋学拼音方法。
1、制作拼音卡片,做 “小猫钓鱼”、 “找朋友”的游戏。
“小猫钓鱼”——把学过的拼音卡片别上别针放进“池塘”,然后让孩子们拿起带磁铁的垂钓杆去垂钓。钓到1个高声地告诉家人,让全家分享孩子垂钓收获的喜悦。
“找朋友”——如巩固a的四调,妈妈拿起卡片a饰演a妈妈。a妈妈焦急地说我的大宝宝在哪儿?孩子找到a的一声说,您的大宝宝在这搭āāā。
2、联系日常生活常编童谣、贴标签。
“编童谣”——如:姨妈姨妈aaa;生日欢愉lll……
“贴标签”——孩子们掌握了初步的拼读音节以及书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可勉励孩子把在家庭所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在家里相应的物品上。
四、及时评价,多表扬多勉励。
“让每一个学生都抬起头来”,家长也应该拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜刮到孩子的成绩以及进步,并及时给予肯定以及勉励。或许有时您的一个微笑,一个手势,一句称赞,一个“小苹果”,一颗五角星……都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,家长就及时地进行表扬以及勉励,更进一步地指导他们向新的、更高的学习目标前进。
教师是学生在校学习的主导者,是学生前进的领路人,提高教学效率,要以教师为主导,学生为主体,达到教与学的有机统一。因此,拼音教学更要注意师生的有效配合,从而提高学生学习汉语拼音的兴趣。
一、激情导入,培养兴趣。
调动学生学习的主动性是学习成功的关键。兴趣是最好的老师,它能使你对感兴趣的东西平添几分爱意,几分热情。在教学中能否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。教学伊始,教师应该用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。这个时期儿童的生理、心理特点是善于模仿,机械记忆强,喜欢自我表现。在课堂教学中,利用生动的口语,优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解,更容易被孩子们吸收。如:教师在讲韵母“a”时,问孩子们:a像什么?(像一个小女孩头。)待孩子们回答后,指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头,哪儿是她的小辫。再用左手的拇指和食指拢成半圆形,右手的食指当小辫,做出“a”的形状,让孩子们也伸出手指跟教师一起在边做动作边读。孩子们脸上流露出笑意,在愉快中记住“a”的形状和读音。又如,教学平舌声、翘舌声时,用右手做舌头,发平舌音z、c、s时伸直放平,发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起,学生们出伸出右手,一边跟着老师发音,一边将小手平放,向上卷起……,这样学生们一个个都学得非常投入,非常开心。
二、 针对学生性格特点,击拍助读。
传统的教学观认为,让学生坐端正,手放好,目不转睛地看着老师讲课、板书,这样纪律好,学生听得进去,教学效果才好。其实这样并不好,大大降低了学生的自主能动性和表演模仿的能力。因此,在教学中教师要摸索出一套边拍手,边拼读的方法,调动他们学习的热情。既满足了他们好动的需要,又使他们注意力更集中,多、快、好、省地学会拼音。如,教a时,边读边拍手,用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时,声母、韵母连拍两下,拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时,声母、介母为一拍,韵母为一拍,音节为一拍,学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节,这种方法使教师教得轻松,学生学得愉快,师生一起有趣的学习,从而提高了教学效果。
三、 巧用儿歌,帮助记忆。
儿歌是自古以来儿童最喜欢,最乐于接受的一种形式。儿歌的歌词生动形象,通俗易懂,念起来琅琅上口,很有节奏感,具有很多优点。孩子机械记忆力强,很容易记住儿歌内容。在备课时,教师注意收集有关拼音知识的儿歌,尽量挑选好的,学生容易记忆的,浅显易懂的儿歌在教学中运用。当然了,教师也可以自己动脑筋再编一些。做到每个声母,每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助学生识记。如有关拼读规则的儿歌:
Ü见j、q、x,两眼就省去。
小Ü很骄傲,两眼往上瞧,
大y帮助它,摘掉骄傲帽。
教师一边教他们儿歌内容,一边用节奏拍手法,学生们听得津津有味,笑得合不拢嘴。,边拍边大声读,这样他们很快就记住了儿歌内容和拼读规则。
四、鼓励赏识,促使进步。
在学校里。学生最高兴的就是得到老师的表扬和赞美。不要说未成年的孩子,就连我们成人,谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。教师要在每节课上表扬一些学生,数量较多,面较广,让学生接受不同程度的鼓励。谁答得准确,很聪明。注重对差生的表扬,要是差生答出问题,就算再容易、再简单都给予表扬,掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪,回家也不忘告诉父母一声,以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪,纯洁无比,他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时,他会坚信自己很棒,很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好汉语拼音。
五、巧用多媒体,促使全体学生参与,提高实效。
多媒教学声像合一,图文并茂,交互动感性强,能让学生乐在其中。教学中要根据儿童好奇的特点,采用形式多样的练习,强化学生的学习兴趣,使其巩固所学知识。多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。为了巩固拼音的掌握,教师可以设计以下几个小游戏:
1、炮打气球:听老师读韵母,学生点击屏幕中相应的韵母气球,打对一个得五分,最后比比谁得分最高。满分者电脑屏幕会给予奖励。
2、朗读小比拼:学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛,同时也可以通过联网与同学比赛,由电脑做裁判。从读音的准确性、声音的洪亮度等方面作出绝对公正的评价。
正确掌握拼音教学的方法,做到学生与家长,学生与老师,学生与课本之间的有机结合,拼音教学才会事半功倍,才会有意想不到的收获。
参考文献:义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》北京师范大学出版社