给古诗教学插上想象的翅膀
培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。” 诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新。那么，在古诗教学中，我们要如何去培养学生的想象力，以便于学生更好的学习古诗，品味古诗，探析其趣味呢？
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”古诗也因想象更加“灵秀”
一、激趣导入，触发想象
想象是诗的翅膀，所以课的导入部分注意发挥学生的想象力，就如同振起同学的想象的双翼。一是多媒体导入，促其想象。多媒体的使用直观形象，有利于培养学生的想象力，如教授杜甫的《绝句》这首诗时，可以向学生展示春天盛开的鲜花，引发学生想象春天美景，甚至于可以联想到燕子低飞，鸳鸯嬉戏等场景。二是音乐渲染，美化意境，激发想象。格罗塞曾说：“每首原始的诗，不仅是诗的作品，同样也是音乐作品”。给古诗配以恰到好处的音乐，营造氛围，可以触发学生的想象力。例如在学习《送元二使安西》时就可以播放李叔同的《送别》渲染离愁别绪。三是引吭高歌，诱发想象力。“悦耳有时比悦容更为重要”。在朗读中让学生对古诗整体感知，促其想象诗描绘的意境和作者想要表达的思想感情。四是介绍作者，引发想象。许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联。如文天祥写作《过零丁洋》时，正值宋兵被金兵围攻，宋军面临着兵败的危险，看到这一切，作为接触爱国将领的文天祥，发出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的感叹。可是，由于朝廷的腐败无能，他眼见报国无望，最后以一句流传千古的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来表达自己的赤子之心。了解了这些以后，就有利于学生的想象力。另外，在古诗教学中，还可以利用挂图、小故事引入等方法导入，以引发学生的想象力。
二、紧扣字眼，挖掘想象力
司空图在《诗品·含蓄》中说：“不得一字，尽得风流”。极言一字传神之功效，所以我们在讲授古诗中可重点理解某些字眼，从“字眼”中挖掘学生的想象力。如“春风又绿江南岸”、“僧敲月下门”、“黄四娘家花满蹊”中的“绿”、“敲”、“满”仅一字却蕴含了广阔的想象空间。
三、创设情景，促进想象
在古诗教学中，创设民主互动，自动创新的学习氛围，运用演、画、改写等方式更有助于培养学生的想象力。
诗不离画，画可赋诗。一首诗本身就是一幅画，而绘画这门艺术最能培养学生的想象力。因此，根据诗的内容去画画，是古诗教学中培养孩子想象力的重要手段之一。例如根据王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”可以勾勒出一幅浓墨重彩的山水画。
另外，对小学高年级而言，还可通过改写古诗、续写古诗的方法培养学生的想象力。
四、感悟诗情，融入现象
许多古诗都蕴含着深刻的哲理，让学生对古诗句所折射出的至理剖析的过程，其实也是培养想象力的过程。如在讲《登鹳鹊楼》一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。从而联想到人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点。
五、美育培养，助力想象
美是一切艺术的特性和本质，古诗也不例外。小学古诗教学当充满灵秀之美。古诗中的审美教育也是小学美育教学的重要内容之一，同样古诗审美的过程也是培养学生想象力的过程。总之，在小学生古诗教学之中，我们应采用多种方法，试着让学生“跳一跳”，去“摘苹果”，从而达到培养学生想象力的目的。
培养学生想象力是古诗教学的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。
